軍事院校英語(yǔ)公共課教學(xué)改革初探

摘要：軍事院校英語(yǔ)公共課學(xué)員受多重客觀原因所限，學(xué)習(xí)效率不夠理想，基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也都有著一定問(wèn)題。基于上述現(xiàn)狀，本文初步探索包括運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)模塊化、教員進(jìn)修、引入新教學(xué)內(nèi)容、嘗試新教學(xué)模式等辦法開(kāi)展軍事院校英語(yǔ)公共課改革的可行性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)公共課；軍事院校；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：王亮（1983-），男，遼寧興城人，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)，碩士研究生學(xué)歷。現(xiàn)任石家莊陸軍指揮學(xué)院軍事人文教研室講師。文職七級(jí)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-23-0105-01

一、引言

筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，發(fā)現(xiàn)軍事院校英語(yǔ)公共課學(xué)員受多重客觀原因所限，學(xué)習(xí)效率不夠理想，基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也都有著一定問(wèn)題。

為了更好的順應(yīng)新軍事變革帶給軍事院校的巨大沖擊，伴隨著時(shí)代發(fā)展，有必要對(duì)軍事院校英語(yǔ)公共課“教什么”和“怎么教”這些根本性問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、軍事院校英語(yǔ)公共課開(kāi)展教學(xué)改革的必要性

1、軍事院校學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，能動(dòng)性不強(qiáng)

與地方全日制普通高校錄取學(xué)員的條件不同，作為為我軍培養(yǎng)軍事人才的各級(jí)軍事院校，在軍事素養(yǎng)上對(duì)于考生有著較高的要求，但對(duì)于學(xué)員公共基礎(chǔ)課程的入學(xué)分?jǐn)?shù)要求相對(duì)不高。上述客觀事實(shí)致使有志于進(jìn)入軍校深造的學(xué)員在基礎(chǔ)教育階段就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣闌珊，進(jìn)而沒(méi)有掌握應(yīng)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，甚至有部分學(xué)員報(bào)考軍校就是為了避開(kāi)地方高校英語(yǔ)過(guò)級(jí)的硬性需求。出于上述原因，進(jìn)入軍校后，學(xué)習(xí)與地方同層次教學(xué)同樣的教材自然會(huì)使學(xué)員精神上提不起興致，存在畏難情緒。

2、現(xiàn)有公共課教材不是專為軍事院校設(shè)計(jì)，結(jié)合度太少

毋庸諱言，現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課課程安排、大綱規(guī)劃和教材編寫(xiě)主要目標(biāo)是全日制普通高等院校學(xué)員，而藝術(shù)、體育、軍事院校的學(xué)員從英語(yǔ)基礎(chǔ)，到學(xué)習(xí)強(qiáng)度和考試難易設(shè)置上都不應(yīng)該與一般高校學(xué)員等量齊觀。普通教材對(duì)于普通專業(yè)學(xué)員在詞匯量和語(yǔ)法等方面的難易程度上都比較適合，但對(duì)于原本基礎(chǔ)就較差的軍校學(xué)員來(lái)說(shuō)難度較大，因此很難跟上教學(xué)進(jìn)度。此外，現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)輔助材料并沒(méi)有注重與軍事相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，缺乏量身定做的材料自然會(huì)使軍校學(xué)員無(wú)法對(duì)英語(yǔ)公共課堂存在足夠的興趣。

3、現(xiàn)有英語(yǔ)公共課不能適應(yīng)軍校改革的需要

江主席在十六大報(bào)告中要求中國(guó)人民解放軍:“把教育訓(xùn)練擺在戰(zhàn)略位置，深入開(kāi)展科技練兵，加強(qiáng)軍隊(duì)院校建設(shè)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才。”江主席的指示給部隊(duì)建設(shè)特別是軍隊(duì)院校建設(shè)提出了更高的要求。（韓建禮，蘆繼兵，郭迎利，宋長(zhǎng)舟，2002:251）由此可見(jiàn)，軍隊(duì)院校的教育改革與創(chuàng)新 ，已成為新時(shí)期軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。（周中朝，曾明，陳勇，2000:4）在軍事科目紛紛主動(dòng)開(kāi)展調(diào)整以適應(yīng)新軍事變革的需要的時(shí)候，軍校英語(yǔ)教學(xué)也需要從內(nèi)容到框架進(jìn)行教學(xué)改革，以此滿足不斷增長(zhǎng)的中外軍事合作交流等方面的要求。

三、軍事院校英語(yǔ)公共課開(kāi)展教學(xué)改革的方向

1、英語(yǔ)教學(xué)模塊化

2003年第十五次全軍院校工作會(huì)議之后，我軍院校由學(xué)歷教育向任職教育全面轉(zhuǎn)型，3/5的軍事院校按照軍委和總部的部署轉(zhuǎn)向任職教育，任職教育院校從數(shù)量和育人規(guī)模上開(kāi)始處于主導(dǎo)地位（趙曉峰，2008:26）。在我軍軍校逐漸強(qiáng)調(diào)任職教育地位的情況下，軍事院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有必要進(jìn)行分割調(diào)整。原本渾然一體的軍事公共英語(yǔ)課程可進(jìn)行分離，分為公共英語(yǔ)課程，軍事英語(yǔ)共同課程和軍事專業(yè)英語(yǔ)課程。公共課上對(duì)于外國(guó)外軍內(nèi)容和專業(yè)方面的授課內(nèi)容將逐漸剝離。在經(jīng)歷系統(tǒng)的英語(yǔ)公共課學(xué)習(xí)之后，軍校學(xué)員可轉(zhuǎn)入軍事英語(yǔ)共同課程，對(duì)外軍條令，聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)流程，國(guó)際相關(guān)公約條約等進(jìn)行一定程度的掌握。

2、提倡鼓勵(lì)英語(yǔ)教員進(jìn)修學(xué)習(xí)

目前，受限于軍事院校管理體制和日常工作限制等諸多原因，軍事院校教員進(jìn)修時(shí)間和空間十分受限，而英語(yǔ)公共課教學(xué)改革又提高了對(duì)教員業(yè)務(wù)能力的要求英語(yǔ)公開(kāi)課要求從講課內(nèi)容到講課理念都要與時(shí)俱進(jìn)，這就要求管理者需要本著以教員為本的立校理念；以教員為本的發(fā)展理念：以教師為本的管理理念，給予英語(yǔ)公開(kāi)課教員更多的機(jī)會(huì)開(kāi)展進(jìn)修學(xué)習(xí)，只有這樣才能避免授課內(nèi)容單一枯燥，能夠時(shí)刻以最新和最有用的知識(shí)充實(shí)和豐富學(xué)員的英語(yǔ)知識(shí)體系。

3、在英語(yǔ)公共課教學(xué)中適度補(bǔ)充新教學(xué)內(nèi)容

軍校學(xué)員將來(lái)的發(fā)展方向各有不同，一部分有可能經(jīng)提拔或調(diào)職后，在各級(jí)別武裝部隊(duì)的中任職，也有一部分將來(lái)面臨轉(zhuǎn)業(yè)安置，重新回到地方工作。因此，作為軍事院校中軍事色彩最為淡化的課程，軍事院校的英語(yǔ)公共課教學(xué)有必要把培養(yǎng)軍地兩用人才作為對(duì)自己的要求。首先，可以在教學(xué)中適度添加關(guān)于國(guó)內(nèi)外各類(lèi)英語(yǔ)等級(jí)考試相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)員對(duì)于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。雖然軍事院校對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)水平考試過(guò)級(jí)要求相對(duì)較低，但是如果考慮到將來(lái)在地方工作，那么相關(guān)等級(jí)考試證書(shū)客觀上仍然是不可或缺的因素。其次，針對(duì)軍事院校不能輕易請(qǐng)外教這一客觀情況，在不影響主線教學(xué)的前提下，從自身教學(xué)角度出發(fā)，適度補(bǔ)充視聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容和現(xiàn)當(dāng)代西方國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)，使學(xué)員不至于因?yàn)樵谲娦＝邮苡⒄Z(yǔ)教育而與地方高校生所學(xué)的內(nèi)容過(guò)度脫節(jié)。

4、探索最適宜軍事院校學(xué)員的公共英語(yǔ)教學(xué)模式

如前所述，軍事院校學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。因此，作為軍事院校英語(yǔ)公共課教師，需要因材施教，幫助學(xué)員尋找適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并使之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使其能夠在教師輔導(dǎo)下開(kāi)展獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，作為軍校教學(xué)改革的一部分，軍校的公共英語(yǔ)教學(xué)可以多加嘗試當(dāng)代國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)范式，比如討論式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)等，以此鼓勵(lì)學(xué)員積極參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和信息技術(shù)革命的發(fā)展，我國(guó)國(guó)民教育正經(jīng)歷大轉(zhuǎn)型時(shí)期，由精英型向普及型教育轉(zhuǎn)軌，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。軍事院校教育作為國(guó)家高等院校教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，也在經(jīng)歷這個(gè)大轉(zhuǎn)型階段。（"黃如安，吳虹，2006:16）因此，軍事院校英語(yǔ)公共課的教學(xué)改革直接關(guān)系到未來(lái)我國(guó)對(duì)外軍事溝通能力的強(qiáng)弱，需要給予高度的重視，并進(jìn)行充分的探索。

參考文獻(xiàn)：

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