針對以英語為中介語的語音教學方法探究

摘要：要學會說一種語言，首先要學會如何發這種語言中的基本音。因此，語音教學是語言教學的重點。但是我國對外漢語語音教學現狀并不可觀。從自己教學實踐經驗出發，我對我國對外漢語語音教學作了一些思考分析，探討了一些對外漢語語音教學的具體方法。希望這些方法能對我國對外漢語語音教學有所幫助。

關鍵詞：語音教學；聲韻調；教學方法

作者簡介：張馨爻（1986—），女，陜西省子洲縣人，西北大學碩士，主要從事語言學及應用語音學研究。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0063-01

一、語音教學現狀

語音教學是整個語言教學的基礎，培養正確的發音習慣，對學習者日后口語表達能力和聽辨能力的提高至關重要，對提高學習者使用外語進行交際時的自信也起關鍵作用。如果學生的語音掌握得不標準，就會影響到下一步的教學，學生將無法正確地聽說，也會影響到讀寫。語音教學很重要，絕對不可忽視對外漢語語音教學。

但是，當前我國對外漢語語音教學現狀并不可觀：1、當前漢語很熱，但語音教學質量滑坡。2、別于詞匯、語法教學，語音教學沒有大鋼，內容也沒有作階段劃分。3、對外漢語教學中普遍流行的一種觀點——對外漢語教學的目的是提高漢語學習者的漢語交際能力。出現“洋腔洋調”、“陰陽怪調”也沒什么大不了，只要大家相互能懂，能完成交際就OK了，學漢語的人又不是都要去當漢語播音員。

二、語音教學方法

本人在e-chinese對外漢語教學機構和西安建筑科技大學從事過對外漢語教學工作。對我國對外漢語語音教學實際操作過程中，存在的一些問題，深有體會，也做過一些思考分析。針對一些問題，我探討出了自己的一套較有效的教學方法。現在分享如下：

1、韻母

(1)單韻母

單韻母的發音，對懂英語的學習者來說，不是難點。只要老師發音到位，把口型做好，學生模仿幾遍就能掌握。但是“ǖ”是他們學習的難點。如果學生實在發不好可以采取帶音法，以i帶ǖ。告訴學生先發i緊接著撮起嘴唇就會發出ǖ。如果有學生覺得個別音很難發準，可以啟發他們用英語中相似的音帶音，如“o”：The Chinese “o” is similar to the “or” in British English “core ”， except that for the Chinese “o” the lips and tongue remain steady until the end of the sound when the tongue moves to a central position.

(2)復韻母

復韻母教學我認為整體認讀教比較好。雖然我見過有的老師采取了拼讀的方式教復韻母，效果也不錯，但是事實上，有些音的拼讀是錯誤的。如ei就不是單韻母e和i的拼讀，而是e^和i的拼讀。而一些老師這樣教，勢必會給學生造成一種錯覺，認為中國的拼音很不規則，隨便亂變。這樣會增加學習難度，磋傷他們的學習積極性。

(3)聲母

聲母的教學可以采取與韻母相拼讓學生認讀的方式教。因為我們知道漢語拼音只有少數是濁音，發音很輕。如果直接教學生，學生很難聽清楚。而且他們學過英語，英語中這些輔音字母都有，他們很熟悉。所以，這些聲母對他們來說發音基本沒問題。讓他們用這些聲母和剛剛學過的韻母相拼讀幾遍他們就會懂。這樣學生既學會了聲母，又復習鞏固了剛學過韻母。一舉兩得，何樂而不為。

2、聲調

(1)難點

有人認為，漢語聲調只有四個：陰、陽、上、去，很簡單啊。教漢語聲調也應該不難。但聲調在語言環境中呈現出復雜多樣的變化。在現實言語運用中，這四個聲調的標準調值根本無法描寫出漢語聲調復雜的變化。輕聲、變調、兒化應有盡有。有的已有了確定的語法規范，有的則還在探索歸納之中。對于多數中國人來說，掌握它們都不是一件容易的事，更何況對一個留學生。

留學生常常因為聲調沒有掌握好，說話洋腔洋調。聲調一直以來都是對外漢語語音教學的重點和是難點。也是對外漢語教師和研究者關注的焦點。關于這方面的研究很多。但至今還沒有被學界公認的好方法問世。聲調的教學必須下工夫。

(2)本調與標調

通過教學實踐檢驗，本人認為直觀帶音法是一個可取的好方法。教聲調時，畫一個五度線標上四個聲調的發音曲線。讓學生看著曲線，跟著老師的手勢學習。這會讓學生覺得一目了然，易懂易學。一聲和四聲不是學習的難點，一般學生都能掌握，如個別學生四聲降不到位，可以嘗試著用英語單詞“go”引導學習。這會大大減輕學生的學習負擔。二聲和三聲是難點中的難點。到現在我還沒有找到更好的方法教。今后，我會多關注這方面的學科前沿動態，多參加實踐教學積累這方面的教學經驗。也希望有妙招的高手不吝賜教。

標調教學我倒是有一個訣竅：先告訴學生按照單韻母的教學順序a o e i u ǖ標調。（即見了a 就標在a 上，如果沒有a 就找o 標在o上，如果a o都沒有就找e標在e上，如果a o e都沒有就找i標在i上……以此類推。）然后再告訴他們有兩個特殊的復韻母ui和iu，如果在音節里見到他們，記著要把聲調標在最后一個字母上。這樣外國人學習漢語標調就簡單多了。

此外，還要注意：1一開始語音教學盡量簡單化，讓學生感覺漢語并沒有想象中的那么可怕，如能找到漢語語音與其母語的契合點更好。2語音教學并不僅僅體現在初學期，還應貫穿于整個學習過程中。3在實際運用中，語音方面的問題可能會不時地暴露出來，這時應給予足夠的重視，及時修正學生的發音錯誤，在循序漸進中使學生的發音有所提高。

三、小結

以上就是我在教學實踐中總結的一些自認為行之有效的方法。希望能對大家有所幫助。對外漢語語音教學中的一系列難點問題仍有待進一步探究。天道酬勤，相信，在各位專家、學者、教師的不懈努力之下，對外漢語語音教學中的難點問題最終一定能有效解決。

參考文獻：

[1]趙金銘，語音研究與對外漢語教學[M]，北京：北京語言大學出版社，1997。

[2]魯健驥，對外漢語語音教學幾個基本問題的再認識[J]，大理學院學學報，2010，5。

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