獨立學院金融學專業人才培養模式創新探討

（本文系電子科技大學中山學院科研啟動基金項目（410YKQ06）階段性成果）

[摘要] 通過對獨立學院在金融人才培養過程中存在培養目標缺乏特色、教學內容脫離金融實際、強理論弱實踐等問題，提出可以針對性從培養目標、課程體系、師資隊伍建設、實踐教學等方面改革創新。

[關鍵詞] 獨立學院 人才培養模式 實踐教學

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的逐步建立，金融業發生了根本性的變化，銀行、證券、保險、基金等活動越來越市場化、國際化。面對金融和經濟全球化的快速發展，培養綜合素質高、動手能力強的創新型現代金融人才，已成為金融學人才培養的目標和學科建設的發展方向。 因此，獨立學院本科院校如何打造《金融學》精品課程，以適應新形勢下我國高等院校創新型人才培養模式，是一個亟待探討的重大問題。

一、當前獨立學院金融學人才培養存在的問題

1.人才培養目標不夠清晰

人才培養目標是學校對所培養人才基本規格和原則的規定，是人才培養模式建立的重要依據。合理設立人才培養目標，對于明確教育方向，建立教育制度，確定教育內容和教育方法，加強教育管理起著決定性的指導作用。獨立學院招收的是三本學生，大多數學生錄取分數相對較低，與一本、二本學生相比，在知識結構和綜合素質方面存在一定的差距。因此，獨立學院金融專業的人才培養目標應該是既有別于二本院校又有別于高職高專的。但是目前全國絕大多數獨立學院培養目標都集中在培養“應用型、復合型”金融人才上，培養目標趨同，且與高職“熟技術、強適應的高級技術應用型金融人才”培養目標極其相近，獨立學院的人才培養目標尚不夠清晰準確。

2.教學內容陳舊，脫離金融實際

金融改革的自由化、金融創新的不斷深入、金融危機的頻頻爆發已成為當前金融發展的時代特色。隨著收入水平的不斷提高和金融意識的逐步增強，人們對金融產品的需求呈現出多元化的發展趨勢。但從目前的獨立學院金融教學內容及課程設置情況看，盡管有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新和國際接軌還存在很大的差距。

3.偏重理論，忽視實踐

獨立學院金融專業培養的是應用型人才，這一定位要求學校注重培養學生的專業技能、分析問題和解決問題能力、實際操作能力和實踐能力，使學生在校期間就能完成上崗前實踐訓練，并積累一定的實踐經驗。但是目前大多數獨立學院存在偏重金融理論課程的學習，教學過程中仍未擺脫過去傳統的以教師、課堂、教材為中心的教學模式，忽視實踐性課程的現象，使得加強實踐性教學環節只停留在口頭上。

4.教師隊伍的整體素質有待進一步提高

教師是教學的主體，高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養合格金融人才的關鍵。在金融專業招生規模的不斷擴大情況下，獨立學院教師的教學工作任務普遍比較繁重，加上職稱評定的科研壓力，使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春，蔣峰，2001)，進行知識的更新;另一方面教學科研經費投入不足，教師的教學科研條件有待提高，不少教師忙于賺錢，到處兼職，忽略了真正的研究，在一定程度上影響了獨立學院金融人才的培養。

二、完善獨立學院金融學人才培養模式

1.以就業為導向，培養金融技術型應用人才

獨立學院金融學人才培養目標定位于金融技術型應用人才。技術型應用人才并非指擁有技術的人才，而是指能在產品開發、生產管理、經營過程中具有實際工作能力的人才，這類人才介于工程開發型與技能操作型之間，具有以下特點:在知識方面，要求具有一定的知識廣度，形成多方面的知識結構;在能力方面，要求具有較強的動手能力與實踐能力，具有較強的適應性;在素質方面，要求非專業素質的全面提升與交往合作能力的培養。

獨立學院應以就業為導向，根據金融職業崗位所需的知識和技能，整合崗位所需的知識，制定適應職業崗位的課程計劃，并采用先進的教學手段進行教學，還可把教學場地延伸到金融第一線，零距離接觸金融崗位，滿足金融管理和服務第一線對技術應用型人才的需要。

2.加快課程體系的改革

合理的課程設置是培養學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎，也是各獨立學院實現人才培養目標的前提。宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發展應該順應金融理論發展的微觀化趨勢。為此，金融學課程體系應包括貨幣經濟學和金融經濟學這兩部分內容，且二者應共同發展，總體思路是“宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經濟體制改革模式決定了宏觀調控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內容必須占據一席之地，同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內容。

3.教學方法和教學手段的改進

改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統授課模式，要注重培養學生的學習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學形式，推行老師授課與學生討論相結合、理論教學與社會實踐相結合、基本原理與學科前沿相結合的靈活的教學模式。有條件的單位應普及多媒體、網絡化等先進手段的教學，提高教學效率與質量。還應該注意學生個性的培養和創新能力的發揮，培養學生的綜合素質和能力，這需要進一步改進我們的考試制度，一方面要通過課堂考察與期終考試的結合，客觀地評定學生的成績，可適當增加課堂考察的次數及其在成績評定中的權重，避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關的死記硬背式的應試方式，減少學生對期末考試的投機心理(曹廷貴，2002)；應該根據不同課程和學歷層次采用導學式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復合式的教學方法，合理使用雙語教學，充分運用電子化與信息化手段提高教學技術，通過建立科學合理的教學考核體系，確保教學質量。(趙 汕，2008)

4.加強“雙師型”師資隊伍建設

只有富有創造性思維能力的教師，才能培養出富有創造性思維能力的學生。要建設一支適應獨立學院金融專業教育特點的具有“雙師型”素質的師資隊伍，首先，要充分調動教師投入實踐教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師在搞好理論教學的同時，有計劃地組織教師到金融單位掛職或定期調研，培養教師的實際操作能力和理論聯系能力，在實踐工作中獲取第一手資料，充實教學內容，提高實踐技能。其次，采取“請進來”的手段，積極引入具有一定理論基礎和實際工作能力的金融機構高中級企業管理人員和技術人員來校講座，指導學生的實踐實習活動。再次，學校要建立科學有效的管理機制和激勵競爭機制，提高教師的教學科研水平與能力，提倡教師的啟發性教學，以開發學生的潛能。

5.高度重視實踐教學環節

學生剛進大學，對金融專業所知甚少，在第一學年主要是學習通識課程，為了能夠更好地進入二學年開始專業課的學習，有必要在第一學年末安排承上啟下的認識實習，即帶領學生到金融專業機構(如銀行、證券、保險、基金公司等機構)進行觀摩、認知、業務基礎培訓，使獨立學院學生對金融專業有一個初步的認識，激發學生對本專業的求知欲，也為進一步的專業學習打下基礎。在專業實習中，體現為腦海里裝著金融理論知識的學生在豐富實踐經驗的教師的帶領下，學習職業技能，培養職業素質，更重要的是，在實踐中，能夠思考分析問題，并運用知識解決具體問題，這是對專業知識學習的一次拓展與拔高，也是對專業教學水平、教學手段與教學效果的一次驗證。在畢業實習中，學生要帶著畢業論文的問題針對性地實踐，反復地思考、論證、總結、提煉論點，也是對學生綜合能力和素質的考核。

通過在校內建立模擬銀行、模擬證券等進行實驗室教學，在實驗教學的內容上減少示范性、驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗。在改進實驗教學內容的同時，實行實驗室開放制度，學生在完成基本實驗要求的同時，鼓勵學生利用課外時間協助教師開展課題研究，以此培養學生的實踐和創新能力。同時，加強與金融機構的合作，建立校外實踐基地，使獨立學院學生有條件的在真實的工作崗位上，以“職業人”的身份參與專業技能實踐，實現勞動成果，甚至獲得一定的勞動報酬，以此培養學生作為“職業人”的綜合素質。實現逐步建立起課內外結合，校內外集合，實驗、實訓、實習相結合，基礎實踐、專業實踐和社會實踐相結合，產學研相結合的開放式實踐教學體系。

參考文獻

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[3]張亦春，蔣峰.金融學專業教學方法和教學手段的改進研究[J].金融教學與研究.2001(3)

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