高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考

[摘 要] 高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，特別強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐操作能力，可以通過實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置中突出職業(yè)特色，理論、實(shí)踐交互滲透，開展會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書培訓(xùn)教育，“學(xué)練結(jié)合”提高職業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果，配備有經(jīng)驗(yàn)的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師來實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 高職高專 會(huì)計(jì)實(shí)踐 特色 教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際，一直是專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)。對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究的理論已經(jīng)比較成熟，已經(jīng)有了大量相關(guān)研究成果，不過對高職高專類會(huì)計(jì)實(shí)踐的專門研究比較晚。最早見于2002年6月由黎小張?zhí)岢鲈谏罨逃母铮嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，高職高專會(huì)計(jì)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要途徑， 在教給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更要注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)人才越來越高的要求。此后，大量學(xué)者從不同角度對高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)從不同的角度進(jìn)行了研究，有了大量文獻(xiàn)。周美容（2009）比較綜合性提出，高職高專會(huì)計(jì)課程教學(xué)，是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為主要目標(biāo)的高等教育。其宗旨是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐操作能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門人才。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用雙層雙軌制教法，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生技能操作的積極性，從而提高學(xué)生會(huì)計(jì)基本操作技能，使高職會(huì)計(jì)教學(xué)與市場對會(huì)計(jì)人才的需求達(dá)到零距離的銜接與融通。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，而會(huì)計(jì)的發(fā)展又促進(jìn)了高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展。高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求特別強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐操作能力。如何轉(zhuǎn)變高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的合格的技術(shù)應(yīng)用性、職業(yè)技能型高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的典型特征。它是在學(xué)校教務(wù)部門的組織與指導(dǎo)下，由專業(yè)教師具體實(shí)施的，根據(jù)本專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地，從事模擬或?qū)嶋H操作，以獲得有關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)際知識(shí)與技能，形成獨(dú)立工作能力和良好職業(yè)道德的實(shí)踐性教學(xué)過程。本課題通過分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的弊端，結(jié)合麗江師專高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分別從高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)與考核等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，初步提出在新形勢下的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系由理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系組成。具體建設(shè)方法是：以理論教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)教育體系為重點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)體系為中心，理論、實(shí)踐交互滲透的課程體系，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。加上管理機(jī)制和教學(xué)環(huán)境建設(shè)，建成了較為完善的綜合職業(yè)能力教學(xué)體系：

一、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置中突出職業(yè)特色

實(shí)踐教學(xué)由相關(guān)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方面的內(nèi)容組成，有課堂演示、隨堂實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形式。

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合(即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合、與教學(xué)能力結(jié)合、與生產(chǎn)需求結(jié)合)；重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

二、理論、實(shí)踐交互滲透，開展會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書培訓(xùn)教育

理論與實(shí)踐交互滲透，更有利于根據(jù)市場需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。理論課程以服務(wù)于專業(yè)技能培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高為目的，與實(shí)踐教學(xué)分別形成相互獨(dú)立、交互滲透的能力課程體系，以必需、合理為基本要求，適當(dāng)兼顧長期發(fā)展的需要。構(gòu)建分階段、立體化的課程結(jié)構(gòu)，更能適應(yīng)學(xué)生自主選擇，充分體現(xiàn)以人為本，適于市場需求變化時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

為使學(xué)生適應(yīng)不同的崗位，將職業(yè)證書培訓(xùn)教育引入專業(yè)教學(xué)中。會(huì)計(jì)實(shí)踐操作課程從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》到《會(huì)計(jì)電算化》，加上計(jì)算機(jī)等級資格、英語等級資格考試和會(huì)計(jì)電算化中級考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、助理會(huì)計(jì)師資格考試，加大了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高職業(yè)關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的力度。

三、“學(xué)練結(jié)合”提高職業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果

會(huì)計(jì)專業(yè)具有較好的實(shí)踐性教學(xué)條件，利用校內(nèi)的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校財(cái)務(wù)處，提供學(xué)生一個(gè)完全仿真的實(shí)踐基地。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，以實(shí)踐得知識(shí)，以操作練能力，在日常的管理和勞動(dòng)中形成職業(yè)素養(yǎng)、獲取職業(yè)能力、養(yǎng)成學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

四、配備有經(jīng)驗(yàn)的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師

目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員從未親身經(jīng)歷過真實(shí)的業(yè)務(wù)，又只學(xué)習(xí)或研究一門專業(yè)課程，所以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中，由于理論與實(shí)際操作有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠準(zhǔn)確，脫離實(shí)踐。為解決這種狀況，學(xué)校可以選擇單位的會(huì)計(jì)人員，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感。這些對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

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