中職學(xué)校Flash動畫制作課程教學(xué)改革初探

[摘 要] 本文分析了中等職業(yè)學(xué)校Flash動畫制作課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了從教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核等方面的教學(xué)改革，最終以培養(yǎng)學(xué)生動畫制作設(shè)計和創(chuàng)意設(shè)計能力為最終教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] Flash動畫制作 教學(xué)改革 教學(xué)方法 考核方式

一、引言

隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，動畫成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)最流行的視頻媒體之一。而Flash動畫軟件以其嶄新的視覺效果、能將矢量圖、位圖、音頻、動畫等交互動作有機(jī)地、靈活地結(jié)合在一起，從而制作出美觀、新奇、交互性更強(qiáng)的動畫效果。它制作出來的動畫具有短小精悍的特點，所以軟件一推出，就受到了廣大網(wǎng)頁設(shè)計者的青睞，成為當(dāng)今最流行的網(wǎng)頁設(shè)計軟件之一。因而Flash動畫制作課程也成為許多中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)中重要的一個科目。這門課程不僅僅需要學(xué)生掌握動畫的制作原理，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計能力，最終完成主題動畫的制作。但是，由于當(dāng)前中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較簡單，抽象及邏輯思維能力普遍較低，學(xué)習(xí)這門課程時普遍感到比較吃力，再加上教師在教學(xué)中大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，如何改革教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生能盡快提高Flash動畫制作能力成為首要問題。

二、在Flash動畫制作教學(xué)中存在的問題

1.教材選用不當(dāng)。

現(xiàn)在《Flash動畫制作》課程教材種類繁多，但是適合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材屈指可數(shù)，大多數(shù)教材都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別注重對基本概念、菜單、工具的講解，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，難理解，在具體操作時會往往感到無從下手，遇到問題無法解決，學(xué)習(xí)效果欠佳。

2.教學(xué)方法的落后

從教學(xué)方法上來看，F(xiàn)lash動畫制作教學(xué)一般利用多媒體教學(xué)，通過教師演示制作的全部過程，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。教師在上課時只是將書本上的一些動畫的基本操作傳授給學(xué)生，然后是學(xué)生模仿練習(xí)。學(xué)生沒有一個主題性的綜合過程訓(xùn)練，這使得在課程結(jié)束后，學(xué)生只是掌握了一些基本的理論知識，離真正會應(yīng)用Flash軟件解決實際問題還有距離。

3.教學(xué)手段的落后

雖然目前中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，但教學(xué)手段比較單一。大多數(shù)學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)，在整個教學(xué)過程中教師起到的是主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的學(xué)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法在實際的工作中體現(xiàn)自身的價值。

4.課程考核方法的單一

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績評定的方法就是期未考試時在規(guī)定的二小時內(nèi)完成一到二個小的動畫制作，這樣并不能對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行客觀的評價，學(xué)生實際解決問題的能力也不能很好的去評價。

三、Flash動畫制作課程教學(xué)改革的探討

1.教材的選用

一是選擇簡單易懂的教材。目前中職學(xué)校的學(xué)生普遍素質(zhì)不高，復(fù)雜的理論知識和高難度的書本，只會讓學(xué)生望而卻步。二是選擇實例較多、操作性強(qiáng)的教材。選取實例較多的教材，可以通過大量生動的實例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作性強(qiáng)的教材可以 引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地投入到學(xué)習(xí)的樂趣當(dāng)中。

2.程教學(xué)方法改革

（1）實例教學(xué)法。師生兩方直接參與，教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，而學(xué)生是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是一種互動式的教學(xué)方式。我發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行理論講解的時候，比如菜單、工具等基本操作，學(xué)生很少有耐心看老師在上面將這些內(nèi)容一一演示。那不如將這些內(nèi)容穿插在各種趣味的實例當(dāng)中，通過教師形象生動的講解，并且讓學(xué)生動手繪制，這樣既幫助學(xué)生熟練掌握了工具的使用方法，同時也增加了學(xué)生的自信和興趣。又比如在文字動畫教學(xué)部分，可以先演示一般性的文字動畫，然后提問學(xué)生在生活中看到過哪些與文字相關(guān)的動感的東西，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩虹燈、水波倒影、雕刻、百葉窗等，加深了學(xué)生對知識點的理解，使學(xué)生通過課堂發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導(dǎo)學(xué)生善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待事物，拓寬文字動畫的創(chuàng)作思路。這種由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)法，打開了學(xué)生的思路，可以增強(qiáng)學(xué)生獨立思考和動手能力， 也更有效地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用Flash進(jìn)行動畫制作的技能。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中，以完成一個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。采用此教學(xué)法是為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生的工作主動性。教師在設(shè)計任務(wù)時，要適合學(xué)生的身心特點，圍繞他們感興趣的事物，有針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)， 學(xué)生學(xué)習(xí)十分積極主動，思維始終處于一種主動的、活躍的能動狀態(tài)。這種方法不僅使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識點和操作方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，而且獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力也得到發(fā)展。

（3）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的改革。教學(xué)實踐是《Flash動畫制作》課程十分重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實踐既可以進(jìn)一步深化學(xué)生對理論知識的理解和掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。個人認(rèn)為最好將教師講授示范的時間控制在課堂的1/3左右，剩下的時間主要是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在上機(jī)練習(xí)的時候，先練習(xí)老師在課堂上講的小例子，按照老師演示過的操作步驟做，這種訓(xùn)練既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期更快的入門，又可以增強(qiáng)他們的信心和學(xué)習(xí)興趣。然后自己做老師在課堂上放映并討論的例子，鍛煉學(xué)生運用學(xué)過的知識解決實際問題的能力。在對知識點熟練掌握的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己設(shè)計作品，沒有統(tǒng)一的要求，只有知識點運用的全面不全面，效果的好與不好。學(xué)生通過做設(shè)計作業(yè)，可以很快提高靈活應(yīng)用軟件的使用水平，鍛煉設(shè)計能力。

四、結(jié)束語

Flash動畫制作教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的改革是勢在必行，必須在教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式進(jìn)行深一步的教學(xué)改革，才能使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W到更多的知識技能和綜合技能，最終實現(xiàn)學(xué)生在知識技能方面和企業(yè)零距離的最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈大林.中文FLASH MX 2004實用教程（中職）[J].北京：人民郵電出版社，2005.