利用觀鳥活動在初中生中開展環境教育的研究

摘要 本研究探討以生物老師為主要的指導老師，利用課余時間開展觀鳥活動，有目的地對初中生開展環境教育。根據學生的特點，設計了“在校園里開展的日常觀鳥活動”等與觀鳥有關的系列活動方案。學生在有序、持續地參與一系列的活動后，經過親身的體驗，深入自然，認識自然，接受了環境教育。實踐表明：利用觀鳥活動在初中生中開展環境教育是生動、有效且可行的。

關鍵詞 觀鳥活動 初中生 環境教育

中圖分類號G633.91 文獻標識碼B

越來越多的國家已經把環境教育列為基礎教育重要的內容，并將其視為可持續發展能力和價值取向建設的重要組成部分。世界各國進行環境教育的目標、方式和途徑不同，收到的效果也就不一樣。我國在1979年首次建議在中小學進行環境教育，經過了三十多年的發展，環境教育不斷完善，理論研究取得了一定的成果，但對環境教育實施狀況及對策研究不多，特別是對環境教育實施過程的關注不足。下面討論如何利用校園觀鳥活動開展環境教育的實施過程及策略。

1 環境教育

1.1 環境教育的目標和必要性

1975年的貝爾格萊德會議將環境教育的目標分類概括為意識、知識、態度、技能、評價能力、參與等。環境教育的目標從根本上就是培養人們的環境意識。

從各國各地區環境教育的開展來看，中小學生環境教育是一個最為重要的和最為活躍的領域，具有戰略意義。中小學階段是人生價值觀、道德觀形成階段，具有極大的可塑性，因此在這個時期開展環境教育會更集中、覆蓋面更廣，對培養青少年牢固樹立可持續發展的價值觀、道德觀意義重大。

1.2 國內、外的環境教育

活動教學是歐美各國環境教育的一大特色，也是其實施環境教育的重要途徑。英國環境教育顧問John Baines曾說，環境教育的一個關鍵是在環境中進行環境教育，這是環境教育中最有吸引力和最成功的地方之一。在美麗的大自然中，讓學生親身體驗，使學生對環境產生熱愛之情，有了環境情感，就易產生環境意識，就能產生發自內心的保護環境的行為。

我國的中小學生的環境教育，經過了近30多年的發展，取得了一定的成績，但效果差強人意。主要原因是：我國的環境教育形式單一，側重于環境知識教育；環境教育的基點定位在環境知識和環境技能層面上，忽視學生的感受和情感體驗。劉紹鋒認為：大多數學生對環境保護的重要性在理智上是認識的，但若在情感上不愿意付諸行動，勢必難以形成良好的環境行為習慣和愛護環境的態度。環境教育教學中要實現對學生能力、參與意識、良好環境行為的培養，就必須實施一種能夠體現學生廣泛參與，重視學生之間的經驗和交流，使學生成為學習的主人。

2 觀鳥

2.1 世界和中國的觀鳥活動

觀鳥指人們利用望遠鏡等光學設備，觀察在自然狀態下的野生鳥類。觀察內容包括觀察鳥類的形態、鳴叫等特征，并據此辨別鳥的種類；觀察鳥類的取食、棲息、繁殖等行為，了解鳥類與其生存環境的關系。觀鳥最初起于18世紀的英國和北歐，早期是一項純粹的貴族消遣活動，當今在經濟發達國家和地區比較普及，是世界上最流行的戶外運動項目之一。

觀鳥傳入我國內地的歷史較短。1996年，北京師范大學的鳥類專家趙欣如和首都師范大學的鳥類專家高武通過“自然之友”、“綠家園”等民間環保組織，開始嘗試在民間普及觀鳥活動。他們當時想組織一些活動來增強民眾的環保意識，最后想到了觀鳥這種參與式、體驗式與自我教育式相結合的活動形式，讓人們通過觀鳥走進自然，欣賞鳥類，認識生態，關注環保。

2.2 觀鳥的意義

香港觀鳥會會長林超英先生認為：觀鳥是生物多樣性教育的最好切入點。觀鳥活動使人喜愛動物的天性得到發揮，同時也提高了觀察事物的能力，培養了熱愛自然、關注環境的好品質。觀鳥是有效的人格教育方式，許多國家將觀鳥列為青少年兒童的人格教育課程，學生一旦懂得愛護鳥類，就會有愛心，善待自然。觀鳥還無形中訓練了觀鳥者敏銳的觀察分析能力。

3 研究過程

環境教育的全部意義在于它的實踐性。研究探究發揮觀鳥活動的實踐性這一特點，在校園里成立觀鳥社團，生物教師為主要的輔導老師，利用本地的自然資源，以鳥類觀察為主線開展環境教育活動。學生在參加觀鳥活動中不斷實踐，親身去體驗，實現“在環境中教育”，從而提高學生的環境意識。在開展研究時，設計了一系列與觀鳥有關的活動，在學校里定期、有計劃開展，具體活動如下：

活動一：在校園里開展日常觀鳥活動。

學校的觀鳥社每年都吸引很多熱愛自然，喜歡鳥類的學生。活動初期，教師在觀鳥社固定的活動時間里，對觀鳥社學生進行觀鳥基本技能的培訓，內容有望遠鏡的使用、常見鳥種介紹及特征等。學生還在活動中練習使用《中國野鳥圖鑒》、中國觀鳥記錄中心、中國野鳥圖庫等資源。課余，學生分組在校園內觀鳥，練習使用望遠鏡，辨認鳥種。活動開展一段后，大部分的學生可以辯認校園的常見鳥種。觀鳥活動培養了學生對自然的熱愛，對鳥類的情感。

活動二：到學校周邊環境開展觀鳥活動。

指導老師在課余或節假日時間組織學生到學校周邊的佛山林科所、佛山的中山公園等地進行觀鳥，讓學生觀察自然狀態下的鳥類，提高觀鳥的技巧。通過活動，學生大都能熟練使用望遠鏡、鳥類折頁、圖鑒等工具，認識的鳥種的數量也大大增加。實踐活動幫助了學生提高觀鳥技能，激發了他們觀鳥的熱情，還增加了其對家鄉的認識。

活動三：在校園里開展觀鳥活動的宣傳。

觀鳥社的學生利用課余時間出版觀鳥墻報和舉辦觀鳥講座、組織觀鳥游園活動，還開展了“我最喜愛的校園鳥種”的投票、“小塘中學觀鳥社圖標”設計和評選等一系列活動，向全校師生宣傳觀鳥的意義、觀鳥的基本技巧，并進行校園常見鳥種的介紹等。觀鳥社成員還到學校周邊的社區開展觀鳥的宣傳，分發觀鳥折頁等。這些活動讓更多人了解觀鳥活動，吸引了越來越多的人加入到觀鳥、愛鳥的行列中來。

活動四：參加南海區青少年科技創新大賽。

到2011年，觀鳥社的師生共在“中國觀鳥記錄中心”上上傳了近80份鳥類觀測記錄。學生們根據日常的觀察、記錄及研究，寫了多篇鳥類的科技小論文，獲南海區的“詹天佑”杯青少年科技創新大賽的優秀實踐活動的獎。2009年觀鳥社的成員還參加了由英國大使館文化教育處與中國科技部聯合舉辦的氣候酷派活動。活動期間，學生們在校園里開展一系列觀鳥的宣傳活動，并在SOHU上創建觀鳥博客，宣傳鳥類的生態作用、觀鳥的意義、觀鳥的技巧等，這讓更多人從關注鳥類到關注氣候，關注生存的環境。學生們在活動中培養了合作精神，鍛煉了勇氣和膽量，并保持了對觀鳥活動的熱情。

活動五：與外界的交流活動。

幾年來，觀鳥社的成員多次與廣州、佛山、深圳、香港等地的觀鳥愛好者進行交流、相互學習、同時獲取更多的支持和幫助。在這些活動中，師生開闊了眼界，觀鳥技巧也得到了很大的提高，認識的鳥種大大增加了，還出版了觀鳥墻報、“小塘及周邊環境常見鳥種”的書簽和折頁，發給周邊的學校，進行觀鳥活動的宣傳。在與外界的交流中，知道了自己的特色，也找到了今后活動的方向。

4 研究結果

4.1 開發環境教育的校本課程

新的課程結構改革方案將“開發具有本土化特色的環境教育校本課程”列為未來環境教育任務之一。本研究根據我校的特點和開展的一系列觀鳥活動，編寫觀鳥的校本課程，用于對學生開展環境教育，提高學生環境意識。

4.2 對學生的環境意識的影響

本研究把觀鳥社的學生作實驗組，與其同一年級，各方面水平想當的學生作對照組。參考王民編寫的《中國中學生環境意識調查表》，開展觀鳥活動兩年后，對兩組學生進行環境意識問卷調查，結果見表1。

從表中可以看出，兩組學生在問卷得分都有增加，說明學生在兩年里環境意識有了提高，實驗組學生的得分比對照組學生提高得更多。獨立樣本T檢驗結果表明實驗組學生環境意識顯著高于對照組(P<0.001)。

4.3 對學生行為方式的影響

學生在參加觀鳥社后，都愛上了觀鳥，愛上了鳥類，同時對鳥類的生存、本地區的環境狀況也十分關注。在課余時間，學生們還在校園的觀鳥點指導老師和同學觀鳥，讓更多人愛上觀鳥，愛上鳥類，關注環境。學生們還寫下了大量的觀鳥感想，從學生的感受看到：觀鳥活動觸動了學生的內心，讓他們對鳥、對大自然產生了發自內心的愛。

4.4 對學生探究精神和實踐能力的影響

觀鳥社的學生在認識校園、本地區的常見鳥種，在了解鳥類的生存狀況后，大部分的學生對鳥類仍有濃厚的興趣，他們有的選擇校園或居住地的常見鳥種中的一種或幾種進行詳細的觀察、記錄，收集詳細資料；有的回到社區開展鳥類情況調查，進行愛鳥、護鳥的宣傳。幾年來，觀鳥社的學生們根據自身的觀察及思考撰寫下了多篇科學小論文，如《用心靈聆聽鳥》、《佛山市林科所與橫溪村鳥類調查》、《關注鳥類，關注農村》等。觀鳥活動鍛煉了學生的探究精神和實踐的能力，學生的環境責任感得到了加強，環境意識得到了提高。

5 討論

5.1 充分利用本地區的環境資源開展環境教育

德國、瑞典等國家中小學環境教育成功的主要原因之一是：因地制宜，充分利用已有的條件，鼓勵學生實踐其中，解決身邊的環境問題，培養學生環境責任感，從而達到進行環境教育活動。

筆者所在學校校面積大，植物類型多樣，周邊生態環境良好，這些為校園提供豐富的鳥源。在學校開展以觀察鳥類及其生存環境為主線的觀鳥活動，學生們有一個較為全面的環境視野，他們常能在真實的環境中，通過觀察鳥的形態特征、聆聽鳥的叫聲等最直接的方式接觸自然，親身體驗、真切地去感受。學生在親身的體驗中，陶冶了身心，培養了熱愛自然的品德，從而形成良好的環境行為習慣和愛護環境的態度，實現了從行為的積累到情感的升華的過程。

5.2 深入、持久地在校園開展現鳥活動，提高環境教育的有效性

在校園里開展觀鳥活動時，老師最好能要照顧學生的興趣和需求，讓學生在活動中既學習了知識又提高技能，給學生更多的機會去體驗、去感受。在學生掌握了觀鳥技巧、熟悉了校園常見鳥種后，老師指導學生開展一些較深入的研究，如觀察、記錄學校及周邊環境鳥類的變化，校園某一鳥種的觀察和記錄，到社區開展鳥類情況調查等。通過參加一系列觀鳥活動，學生對鳥類有了感情，產生從更深層次上去愛鳥、護鳥的責任感，接受“在環境中教育”。在校內開展觀鳥活動宣傳時，要注意有序，有計劃，這有助于觀鳥活動的持續開展。

5.3 利用觀鳥活動開展環境教育的思考

5.3.1 老師需不斷提高自身的環境素養

在本研究開展以來，筆者和觀鳥社的指導老師常利用周末和課余時間，到學校周邊觀鳥，了解本地觀鳥地點的分布和環境，記錄鳥種的情況及變化，掌握了大量的資料。筆者還多次到廣州、深圳、香港等地參加觀鳥活動，開闊眼界，學習經驗，教師自身的水平得到了很大的提高。教師環境素養的提高，是觀鳥社能健康發展、觀鳥活動能持續開展的動力之一。

5.3.2 輔導教師最好能多元化

觀鳥活動涉及許多有關生物、天文、地理等綜合的科學知識，可以激發學生的科學探求精神。如果活動的輔導教師除了生物老師外，能有其他學科的教師加入，那么學生不僅認識了鳥類，認識了豐富植物、動物的知識，還可以學習地理、天文的知識，了解當地的歷史等，培養學生多方面的技能。這樣，觀鳥活動的內容會更豐富，更有生命力和吸引力，能吸引更多的學生加入到活動中來。觀鳥活動的環境教育的效果會更明顯、有效。

5.3.3 學校、家長的支持，是觀鳥活動順利、持續開展的保障

觀鳥活動是一項實踐性較強的課外活動，作為一項課外活動，學校、家長的支持是觀鳥活動得以順利、持續開展的保障，也更好地發揮觀鳥活動的環境教育作用。

綜上所述，利用觀鳥活動開展環境教育，符合環境教育的道德性、實踐性的特點，彌補了傳統環境教育偏重于知識的傳授，忽視學生情感體驗的不足。觀鳥活動以其獨特的魅力使環境教育生動、有效且可行，是開展環境教育的良好途徑。

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