基于標準的高中生物學探究性實驗評價方案

摘要 基于課程標準對高中探究性實驗教學目標的要求，在細化探究性實驗教學目標內容的基礎上，制定了可操作性的探究性實驗評價方案。

關鍵詞 探究性實驗 評價方案 課程標準 生物學教學

中圖分類號G633.91 文獻標識碼B

為了保持與高中課程標準的統一性，新版教材中增加了很多探究性實驗，但是，在實際的教學中，探究性實驗的開展卻不盡人意，其中重要的原因之一是目前關于探究性實驗的評價還很不完善，尤其是當下最流行、最主要的評價方式——紙筆測驗中對探究性實驗的考查較少，即使考查了也不全面，無法體現課標對探究性實驗教學目標的要求。為了更好地評價探究性實驗，筆者對標準中探究性實驗三維目標的內容進行了細化，在此基礎上制定了相應的評價方案，以便更好地促進教師開展探究性實驗教學，提高學生的生物科學素養。

1 高中課程標準中探究性實驗三維目標內容的細化

1.1 基礎知識與基本技能目標內容的細化

基礎知識目標內容：①是否具有最基本的學科知識；②是否能運用這些基本知識發現問題、提出問題；③是否具有獨立地去探索新知識的能力；④是否具有識別和篩選信息的能力。對于本部分的評價主要采用傳統的紙筆評價的方法來進行，占探究性實驗評價總分的比重約為30％。

基本技能目標內容：①是否會選擇研究課題；②是否會查找資料；③是否會根據研究課題選擇常用的研究方法；④是否會用語言和簡單圖表來描述研究結果等；⑤是否會撰寫研究報告、調查報告、小論文等。對于本部分的評價可以與下一部分——過程與方法的評價結合在一起來進行。

1.2 過程與方法目標內容的細化

過程與方法目標內容：①是否能認真觀察生物學科現象的過程，并能簡單描述所觀察現象的主要特征；②是否能在學科學習的過程中發現并能提出一些問題；③是否能利用不同渠道，收集和處理有關信息和資料；④是否能從不同角度用不同的方法解決同一個實踐問題；⑤是否能積極地與他人合作和交流，能大膽地表述自己的觀點，對結果有一定的評估能力。

評價要點細化。本內容的評價是探究性實驗評價中最重要的部分，結合基本技能評價內容，占探究性實驗評價總分的比重約為50％。該部分可采用評價量表的方法來進行。對該部分的評價要點細化見表1。

1.3 情感態度與價值觀目標內容的細化

情感態度與價值觀目標內容：①是否對知識現象具有好奇心和求知欲；②在解決問題的過程中是否有克服困難的信心；③是否有實事求是、尊重客觀規律的科學態度；④是否樂于獨立思考，敢于提出與別人不同的見解，并能主動與他人合作與交流；⑤是否積極關注科學技術與社會發展以及現實生活中的有關問題，并主動通過多種渠道收集這方面的信息，提出自己的見解。

評價要點細化。關于情感態度與價值觀的評價是無法從表象上直接測量，也沒有數據可利用，一般來說，可用問卷調查的方法搜集資料、數據進行分析，從而得出結論。該部分的評價占探究性實驗評價總分的比重約為20％。學生的情感態度與價值觀評價要點可以細化為表2。

2 高中生物學探究性實驗評價方案的制定

2.1 基礎知識的評價

本部分評價主要采用傳統的紙筆評價的方法來進行，設計制定出有關探究性實驗的試題來進行測量。在日常的考試、測驗、練習、學案、基礎訓練中都可有涉及，這里就不再詳述。

2.2 過程與方法的評價

關于這部分的評價可以制定評價檢核表。檢核表應該是越簡單概括，越容易操作，從而越容易被學生接受，得出的結果對教師和學生就越有價值。下面以人教版高中生物必修一《分子與細胞》第五章第一節中的探究性實驗“影響酶活性的條件”中溫度對酶活性的影響為例進行說明(表3)。

2.3 情感、態度與價值觀的評價

學生的情感態度與價值觀用問卷調查的方法搜集資料、數據進行分析，從而得出結論。問卷的設計見表4。

總之，不同探究性實驗的具體內容不一樣，評價的側重點也是不一樣的，但是所有的探究性實驗評價的基本方法是一樣的，都是按照基礎知識和基本技能、過程和方法、情感態度與價值觀三方面進行評價。 在具體的操作過程中，教師和學生可按照實驗的實際情況填寫相關量表，從而實現對探究性實驗的有效評價。

參考文獻：

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