數學學困生的成因分析及應對策略

【內容摘要】在不斷推進實施素質教育的今天，初中數學學困生越來越多，這是許多同仁的普遍感受。那么學困生的成因有那些？我們又該如何應對呢？本文就從主觀和客觀上分析導致學生學習數學困難的原因，并從提高學習興趣、培養學習方法、養成良好學習習慣入手，提出三大應對策略。

【關鍵詞】學困生 成因分析 應對策略

在實施九年義務教育后，所有小學生都無選拔地升入初中學習，由于學生個體差異，初中教材內容的加深，教學要求的提高，學習方法的改變，外界因素的干擾等多方面的原因，學生兩極分化的現象特別嚴重。在數學方面尤為突出，優生不斷減少，學困生逐漸增多。所謂學困生，就是在學習中倍感困難，進步很慢的學生。他們主要表現為：基礎差、上課不專心聽講、精力不集中、反映遲鈍、接受能力差、平時作業靠抄襲來完成任務，學習方法不得當、學習缺乏積極主動性等等。

1.有些學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差

學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導的時間減少，學生獨立學習的時間增多。在中小學教材與教法的銜接過程中，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習困難，成績下降。

2.缺乏自信心

課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經心，避而不答、缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是一味應付，抄襲了事，不想尋根問底。

3.缺乏責任感

解題時不遵循一定的步驟、解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式。對作業、練習等應付了事。不重視考試，缺乏責任感。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

4.學生自學能力和基礎差

對學過的知識點不會運用，更談不上用所學知識解決實際問題。不能為后續學習提供必要的認知基礎。相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。主要表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎。

5.缺乏學習數學的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是學習活動的重要動力。當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態，從而提高自己的學習效率。在濃厚興趣推動下的學習活動，一旦達到成功，取得一定的成績時，學生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，促進學習興趣的深化和豐富，這樣的學生將會越學越好。相反，對數學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導致惡性循環，最終只有選擇放棄。

6.思維方式和學習方法不適應數學學習的要求

有的學生學習方法不恰當，總是死記硬背公式、定理，卻不能靈活運用，既不向優生請教，又不問老師。總是以不懂裝懂的學習方法來應付，久而久之學習上造成一個惡性循環，導致學習困難，成績后退。

其次，客觀因素是導致學生學習困難的另一原因。主要表現在：

1.家庭方面

家長是子女的第一任老師。有的家長望子成龍心切，不從自己子女的實際出發，期望值過高，一味施加壓力，成績不好時非打即罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的則對其不聞不問，任其發展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣；有的又過于強調數學的重要性，強迫子女加班加點學習，使學生對數學產生了一種畏難厭學的逆反心理。

2.社會方面

當前社會有一部分人沒讀幾天書，卻靠錢權關系或機遇掙到了大錢；或靠不法手段成了“暴發戶”。致使一些學生覺得讀書無用，大學畢業生還有許多人沒有找到工作呢！不讀書同樣可以當老板，掙大錢！

針對以上原因，教師應該怎樣做好轉化工作呢？下面就談談學困生的轉化策略問題。

首先，要提高學生學習數學學習興趣。主要方法有：

1.重視情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感

要讓學生喜歡這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步，教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友。因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責罵、打擊他們，就會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學習興趣全無，學習成績也會大幅度下降。

2.讓“成功”走進課堂，增強學困生的自信心

應使學生知道，并不是考試考了滿分才算成功。能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都是成功。現在比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚、鼓勵、引導，少批評，不諷刺、不歧視學生，不斷發現他們身上的閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。所以，教師教學中應該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。從而使學生都嘗到學習數學“成功”的甜頭，進一步激發學習數學的興趣。

3.利用學生“好奇”的心理特點，激發他們學習數學的興趣

中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師應抓住這一心理特征，大膽創設他們好奇的、關心的問題。例如：在講相似三角形中，我指著操場上旗桿說：“你能測出旗桿的高度嗎？”“誰來說說看，怎么測？”然后告訴學生：這就是我們今天要研究的問題。以此引入教學，可以激發學生學習的積極性。

其次，要注重培養學生學習數學的方法。主要有：

1.教會學生預習的方法

預習是學習各門課的有效方法之一，但中學生大多數不會預習。因此，教師有必要加以指導。預習時，要求基本達到熟悉教材內容，認識自己不懂的地方，并會作記號，以便在上課時認真聽講。

2.教會學生聽課的方法

要求學生做到：

（1）在聽課時必須專心。不要身在教室心在外。

（2）抓住重點作上筆記。上課時老師會強調一些重要問題，還會把一些公式、定理等寫在黑板上，學生在課本的相關內容處，要加重點符號，并將知識點記在筆記本上，以便復習鞏固。

（3）在預習中作上記號的知識點，上課時應特別注意聽。

3.指導學生掌握知識的方法

認真完成課堂練習，使所學知識得到鞏固。多數學生，在學習過后不會將所學知識進行歸類。例如，在學習完一元二次方程的解法后，針對一個具體的問題，應該選擇什么樣的解法？就要求師生共同總結各自的特點，再具體操作。使學生對不同的問題，能夠靈活運用不同的方法。

最后，要使學生養成良好的學習習慣。

1.培養學生自覺學習的習慣

這不僅僅是在課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固。都需要學生通過自覺學習來完成。又特別是學困生，養成了自覺學習的習慣后，成績一定會突飛猛進的。

2.培養探討的習慣

課堂上教師通過有針對性的提問，引發學困生進入教師所創設的教學情場景中，引發他們積極探討數學問題，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。

（作者單位：江蘇省東海縣初級中學）