激活初中地理“活力”課堂的策略

【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)和掌握地理的重要性越來越突出。但在應(yīng)試教育盛行的情況下，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生家長，從老師到學(xué)生，都不太重視地理。書難教，課難上，效果不佳，怨言不斷。教學(xué)質(zhì)量一度滑坡，直接影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中地理教師必須轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念，尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，以各種策略來激活初中地理課堂，讓初中地理課堂真正活起來，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】激活 課堂教學(xué) 活力 策略

地理學(xué)科是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。目前，受中考的影響，部分學(xué)生課堂興趣不濃厚，參與不積極，作為會考科目，其在教學(xué)實踐中處境尷尬。如何激活初中地理“活力”課堂，構(gòu)造一個以學(xué)生為本的、動態(tài)的、和諧的大課堂，在四十五分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，一直是我多年來在實踐中努力探究的課題。以下是我在實踐中總結(jié)的激活初中地理“活力”課堂的策略：

一、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

變“教師為本”為“學(xué)生為本”，是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個重要課題，是時代發(fā)展的客觀要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)在其能自覺主動的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在其能根據(jù)自身水平和需要有選擇的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在其能獨立自主參加學(xué)習(xí)的全過程。因此設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)佳案，能更好地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地認(rèn)識教材、理解教材，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，讓優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中得到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和效率，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。

如在教學(xué)七年級下冊《東南亞》時，我首先把學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識通過讀圖按范圍、國家（鄰國、組成國）、地理位置（緯度、海陸、交通）、氣候類型、氣候分布地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等設(shè)計成填空題型，然后組織小組合作自主學(xué)習(xí)，完成后學(xué)生主動上臺展示成果。掌握了基礎(chǔ)知識，然后對要理解的內(nèi)容，我就設(shè)置成“日本為何稱馬六甲海峽為海上生命線？”“比較歸納兩種主要氣候類型的特征及主要區(qū)別”等探究題，組織小組任選一題挑戰(zhàn)，激勵中上等生的學(xué)習(xí)興趣。這樣交流成果時課堂氣氛活躍了，效率更高了。接著請學(xué)生自我口頭總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，形成系統(tǒng)認(rèn)識。最后實踐練習(xí)反饋學(xué)習(xí)效果。這樣改革后，改觀了以前那種“我苦講，學(xué)生療養(yǎng)”的死水式課堂。

二、運用幽默教學(xué)法，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

特級教師魏書生曾明確提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。而教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的幽默感，可以使學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。因此每個教師都應(yīng)該對幽默藝術(shù)有所研究，使幽默教學(xué)成為初中地理課堂教學(xué)的潤滑油和興奮劑，讓課堂充滿笑聲，讓學(xué)生愛上你獨特的教學(xué)方法。地理課大多安排在上午第4節(jié)或下午第1、2節(jié)，學(xué)生的疲勞現(xiàn)象較突出。一次，幾位學(xué)生經(jīng)過上午三節(jié)課的學(xué)習(xí)，感到疲倦，就伏在課桌上打瞌睡。此時，我停止了講課，用詼諧的語言說道：“‘春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠，秋多蚊蟲冬又冷，整理書包待明年’由此老師深受啟發(fā)：有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能是在等待明年春天發(fā)芽吧！”話音剛落，學(xué)生哄堂大笑，幾個睡覺的同學(xué)在笑聲中被驚醒，又重新坐正聽課了。

又如，教學(xué)中讀圖時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是把地圖上的方向“東、西”說成“右、左”，把“南、北”說成“下、上”。有一次在學(xué)八年級上冊《國土遼闊》一節(jié)找我國的陸上鄰國時，一學(xué)生說：“中國的上面是蒙古，中國的下面是緬老越”時，我笑著請這位同學(xué)走出教室，讓他抬頭看上面低頭看下面，然后讓他回教室說說剛才看到上面和下面是什么？他說：“上面是天空，下面是大地。”全班哄堂大笑。當(dāng)后來再有學(xué)生說“上面”和“下面”時，全班就說：“天空，大地。”這樣幾次說笑，學(xué)生終于領(lǐng)悟到：上下左右與東西南北是不能混為一談的。

除了以上幽默糾錯法外，在教學(xué)中我還經(jīng)常采用幽默引趣法導(dǎo)入、幽默點撥法分析材料、幽默啟悟法引導(dǎo)反思，為我的課堂注入了一股新鮮血液，使課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的殿堂。

三、下載視頻材料，優(yōu)化課堂教學(xué)

教育心理學(xué)告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。利用電化教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動學(xué)生積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的Flash動畫或語音短片，更是激活、優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。運用得當(dāng)不但強(qiáng)化了學(xué)生的視聽效果，同時也加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

例如，在七年級下冊《巴西》一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地體會巴西的文化特色，筆者下載了課文后活動2的三個視頻，播放前，要求學(xué)生結(jié)合看到的三個視頻資料思考：1.說說每幅圖的主要文化類型。2.它們集中說明一個什么問題？開始播放了，學(xué)生個個眼睛緊盯屏幕，屏息凝神，仿佛隨著熱鬧的畫面去了一趟巴西。播放視頻結(jié)束后，問題的整體理解也迎刃而解，并且出乎意料的輕松，這種效果是單靠看圖和閱讀來理解所遠(yuǎn)不能及的。

四、運用合作小組，調(diào)動學(xué)生胃口

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。它能更好地推進(jìn)“活力課堂”課改模式，體現(xiàn)課改新理念，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，能夠順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。根據(jù)這一原則，我采用加分原則激勵他們，如：個人主動展示一次加一分，糾錯展示一次加一分，對疑難問題小組合作討論解決展示一次加五分，能組織調(diào)查活動或辯論活動一次個人加五分，（條件是成功的加分；失敗的不扣分，給予掌聲表揚(yáng)其主動性）；填充圖冊當(dāng)堂獨立完成得到優(yōu)等的個人加二分等等，平日量化考核的結(jié)果由組長負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)委員一月統(tǒng)計一次報老師處，老師把“最佳合作小組”，“最佳展示明星”的榮譽(yù)制成頭飾，在課堂上流動佩戴。這樣改革后，我的課堂再也不是我唱“獨角戲”了，常常是舉著小手“我來，我來……”聲此起彼伏，有的幾乎是屁股都貼不住板凳了。

五、采用游戲教學(xué)，活躍課堂氣氛

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的地理知識與技能、地理思維和情感，獲得廣泛的地理活動經(jīng)驗。”因此在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人顯得尤為重要。

經(jīng)過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)在講授時，穿插一些游戲內(nèi)容，既可使課堂氣氛達(dá)到最高潮，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能使學(xué)生上課始終保持最佳狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)八年級上冊《多民族的大家庭》時，為了讓學(xué)生明白少數(shù)民族不僅有語言文字，還有獨特的風(fēng)俗、文化，我設(shè)計了《少數(shù)民族一日游》活動。通過讓學(xué)生小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家前去我國五個大的少數(shù)民族旅游，介紹五個民族的主要居住地、服裝、民居特色、風(fēng)俗、體育舞蹈等，了解那里的風(fēng)土人情。（課前將全班同學(xué)分成五組：壯族、藏族、蒙古族、維吾爾族、苗族，每組由組長分配組員按要求各找一個相關(guān)材料，然后大家合作交流，再推一人做導(dǎo)游展示成果。比賽后全班評判，看哪組獲得冠軍。選手們個個不甘示弱，各顯其能，最后獲得冠軍的小組竟然高興得蹦了起來，使整堂課氣氛達(dá)到最高潮。

六、關(guān)注熱點事件，增加課堂趣味

興趣是最好的老師。每年國內(nèi)外都會發(fā)生眾多重大熱點事件，關(guān)注熱點事件的過程，可以幫助地理知識點的習(xí)得、鞏固。能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的發(fā)揮。

如在學(xué)習(xí)八年級上冊《國土遼闊》時，圍繞我國擁有300萬平方公里海洋國土，其面向太平洋的沿海，面積超過500平方米的沿海島嶼有6500多個，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一這一內(nèi)容，我聯(lián)系眼下亞太局勢，向?qū)W生介紹近年來，周邊國家紛紛在我國管轄的海域內(nèi)制造的種種事端：韓美黃海軍事演習(xí)，中日釣魚島事件，東南亞某些國家在南海的雙邊島礁爭議，“美印等第三者插足”，日菲合謀劃分南海等。并結(jié)合目前陸上油氣資源開采現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生讀中國疆域地圖，討論在這些軍事博弈不斷升溫的背后，實際上隱藏著什么動機(jī)？最后幫學(xué)生明確其實質(zhì)是對核心海洋利益的爭奪，從而讓學(xué)生意識到中國維護(hù)自己的海洋權(quán)益所面臨的嚴(yán)峻考驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生海權(quán)意識。

方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生真正活動并快樂起來。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

總而言之，如同一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。雖然我一直都是這樣的笨拙，但是我一直都非常用心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教師·中》，2010年第5期.

[2] 曾志敏. 淺淡鄉(xiāng)土地理材料在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用及效果.

[3]《中小學(xué)教育》，2011年第1期.

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心學(xué)校）