“各行其道”到“和諧共振”

【題記】

人類之所以特立于眾生之上，皆緣于“思考”?！八肌?，思索；“考”，考慮。任何時候，我們都應該學會思索“做什么”、“為什么而做”，考慮“怎么做”。

當前的小學語文教學有三個轉變。第一個轉變，語文教學從理解課文內容，轉變為理解和運用課文語言。第二個轉變，語文教學從“以教師的分析講解為主”轉變為“以學生的學習和實踐為主”。第三個轉變，語文教學從“課內教學一條腿走路”轉變為課堂教學與課外閱讀兩條腿走路。因此，我們的閱讀教學要努力關注“三得”：得意、得言、得法，使學生在得意中得言，在得言中得法。

我是一個名不見經傳的“草根”教師，一直關注著語文教學之路的起伏波折，喜怒哀樂，也在語文課堂這一塊我所迷戀傾情的圣地上摸爬滾打了15年。對感悟型的課堂教學模式也趨之漸深，以為我的一生將在感悟型的語文課堂模式中扎根立足。直至看到了潘新和教授的“寫作本位”觀點的拋出，頓然間感到了迷茫，難道一場語文教學史上顛覆性的革命已經開始了？難道“閱讀本位”的教學理念將棄之遠去了？無奈，理論薄弱的我無法辨清前進的方向，突然間迷失的我只能靜觀其變，大有“坐山觀虎斗”之念。2009年上半年，我曾去過金華師范附小，也有幸和王春燕老師同臺獻教。親眼看到了頗受爭議的略讀課文《猴王出世》一課，完美地實現了閱讀教學由關注課文“寫什么”到關注課文“怎么寫”的華麗轉身，也就是閱讀教學由重課文的“文本內容”轉向重課文的“表達形式”，課堂的語文味“十足”?！?br>