淺談到廣闊的語文教育環境中去學習語文

21世紀是全方位開放的時代，知識信息、經濟信息正在走向網絡化、全球化，中國的教育必須同世界接軌，我們必須用一種積極、開放的態度去應對新的挑戰。然而，傳統的以教師為中心的封閉式教學，仍處于主導地位。要想改革原有的舊的教學模式，以先進的教育教學水平、良好的語文教學環境，與國外教育機構展開競爭，切實使語文教學變的生動活潑、五彩繽紛，實施開放性教學應是目前語文教學發展的必有之路。

開放性的語文教學，其主體就是開放教學時空。開放的教學時空要求突破原有的學科教學的封閉狀態，讓學生在一種動態、開放、主動、多元的語言環境中學習。

這里所說的語言環境，不是指狹義的語言環境，而是指廣義的語言環境。廣義的語言環境是指課外的，關涉語文的全部活動領域的學生學習和適應語言的學校、社會、家庭等廣闊的語言環境。

要搞好語文教學，提高學生的語文素質，不能把眼光僅僅拘囿于課堂，還必須要在課堂之外下功夫。事實證明，凡語文能力較強的人，其能力往往來自于課外。著名語言教育家張志公先生認為：“從自己學習語言的經驗看，得自課內課外的比例是‘三七開’，即大概有30％得自課內，70％得自課外。”這就說明，課外學習是語文學習不可缺少的，甚至是比課內學習更為重要的途徑，但長期以來，我們的語文老師卻無視這一事實，把語文學習的渠道局限于課堂教學，局限于教科書。

那么，怎樣引導學生在廣闊的語言環境中學習呢？……