淺談到廣闊的語文教育環境中去學習語文

21世紀是全方位開放的時代，知識信息、經濟信息正在走向網絡化、全球化，中國的教育必須同世界接軌，我們必須用一種積極、開放的態度去應對新的挑戰。然而，傳統的以教師為中心的封閉式教學，仍處于主導地位。要想改革原有的舊的教學模式，以先進的教育教學水平、良好的語文教學環境，與國外教育機構展開競爭，切實使語文教學變的生動活潑、五彩繽紛，實施開放性教學應是目前語文教學發展的必有之路。

開放性的語文教學，其主體就是開放教學時空。開放的教學時空要求突破原有的學科教學的封閉狀態，讓學生在一種動態、開放、主動、多元的語言環境中學習。

這里所說的語言環境，不是指狹義的語言環境，而是指廣義的語言環境。廣義的語言環境是指課外的，關涉語文的全部活動領域的學生學習和適應語言的學校、社會、家庭等廣闊的語言環境。

要搞好語文教學，提高學生的語文素質，不能把眼光僅僅拘囿于課堂，還必須要在課堂之外下功夫。事實證明，凡語文能力較強的人，其能力往往來自于課外。著名語言教育家張志公先生認為：“從自己學習語言的經驗看，得自課內課外的比例是‘三七開’，即大概有30％得自課內，70％得自課外。”這就說明，課外學習是語文學習不可缺少的，甚至是比課內學習更為重要的途徑，但長期以來，我們的語文老師卻無視這一事實，把語文學習的渠道局限于課堂教學，局限于教科書。

那么，怎樣引導學生在廣闊的語言環境中學習呢？

（一）從校園文化的語言環境中學語文

近年來，隨著教育思想和教學觀念的不斷革新，校園文化作為學校特有的文化形態，正被廣大教育工作者，特別是從事語文教育的同志的重新認識，同時不斷充實完善它的內容，賦予它新的生命力。

語文教育就像一架主機，編制著眾多的語言信號，輻射到學校生活的各個方面。校園文化活動正式語文教育的延伸和拓展。兩者是互相依存，互相促進的關系。

（二）在課外活動中學語文

眾所周知，人的任何一種能力均是從實踐中來的，就像學習游泳一樣，學習者不親自下水，任憑你講了多少游泳知識也是沒用的。語文學科的時間性告訴我們，語文能力的提高，必須以大量的語言材料的積累和反復多次的語言實踐活動為前提，當語文實踐的“量”達到一定程度時，必然會產生語文能力“質”的飛躍。舍此，任何途徑都是徒勞的。

例如：組織演講比賽，指導學生寫演講稿，欣賞演講者的激情演講，課體會到強烈的愛憎語氣，氣勢如虹的排比句式，機關炮般的短句組合；組織辯論會，可使學生體會到議論文的針對性，邏輯性，可鍛煉學生的寫作、口頭表達能力；開故事會，可讓學生體會到小說的文體特點，體會古詩情節的一波三折；演課本劇，可讓學生體會到劇中人物性格的發展過程；在校運動會上撰寫廣播稿，在文藝匯演中傾聽充滿幽默、夸張的相聲，拔河比賽勝利了，讓他們寫勝利史，籃球比賽失敗了，讓他們寫失敗史；自辦手抄報，有條件的學校辦校報……所有的這些，都可以作為學習語文的重要途徑。

（三）在校外廣闊的語言環境中學語文

大語文教育觀，就是指突破把學生束縛在課堂內、學校里的封閉狹隘的做法，把社會生活中學習語文的各種渠道都引進到語文教學中來，建立一種全方位、多渠道、廣視角的語文教學系統，為學生創設廣闊的語文學習空間，使學生在一個大語文環境里學語文，用語文，提高語文能力。魏書生先生說過：“漢語是滲透于漢族孩子生活的一切空間與時間的。從這個意義上講，學生們隨時隨地都可以學習語文。學會在廣闊的語言環境中學語文，其意義要比只會學語文教科書深遠的多。”

（四）通過看電視學語文

對現在的孩子來說，很難找到一個不喜歡看電視的，看電視可以說是學生最大的愛好之一。對這個問題，關鍵在于教師怎樣引導學生帶著學習研究的心理積極地去看，而不是純粹地為了消遣而過目即忘。可以向學生推薦一些好的電視劇目。如《三國演義》、《水滸傳》和中外電影名著，推薦一些好的節目，如“焦點訪談”、“新聞聯播”、“實話實說”、“東方時空”、“開心大辭典”、“世界文化長廊”、“電視散文”等，讓學生了解、欣賞、并寫一些評論。指導學生充分關注歌舞晚會（特別是中央電視臺的春節聯歡晚會）的節目串詞，品味主持人崔永元、王小丫的主持風格等。

（五）通過學習品味歌曲的歌詞來學習語文

現在的中學生大多數喜歡聽學流行歌曲，不少人有MP3，也很少有人不抄流行歌曲的歌詞的，對此不應該一味的加以責斥。一方面這其實也是學生情緒宣泄的需要，他們有太多的情感，需要感動，老師要好好地把握學生的每一次感動。從另一方面看來，這也是學生學習語文的較好的途徑。其實，古代詩歌中的絕大部分都曾經是由當時的流行歌曲積淀而來。

總之，中學語文教育的范圍不應該局限于小小課堂和學校。應該走出學校，到大語文的廣闊天地里去學語文。只有這樣，才能夠提高學生的語文能力。提高學生適應社會的能力。

（作者單位：江蘇省宜興市范道中學）