新視域下多媒體在初中語文教學中的運用

【內容摘要】本文結合筆者教學實際探討了在新課標下初中語文教學中運用多媒體的尺度把握問題，認為只有正確認識，正確把握才可以更好地讓多媒體為教學服務。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 多媒體運用 探討

進入二十一世紀，隨著計算機技術的飛快發展，多媒體作為一種嶄新的教學輔助工具以迅雷不及掩耳之勢滲透到了教學領域。由于它具有直觀性、情境性、激趣性、快捷性、形象性等特性，受到了廣大師生們的熱捧，儼然成了教輔領域中的“明星”。其實多媒體只是實現語文教學的一種輔助工具，許多人沒有認識到這一點，認為實現了教學工具的現代化也就實現了教學的現代化，于是有一批教育者夸大了多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目認為優質課離不了多媒體，使用多媒體才能體現出老師的現代性。這勢必使多媒體在語文教學中的運用產生了許多誤區。其突出表現在以下幾點：

一、語文多媒體教學會削弱同學們對語言本身的品味和把握

語文媒介是語言文字，它表面上稍顯單調，但并非枯燥無味，而是有聲有色、有滋有味的，它所蘊含的魅力也是無窮的，是用多媒體所難以形容和傳達的。學生只有通過對文本的感知和領悟，才可以真正汲取到藝術營養，理解語言深層內涵。語言文字本身具有的生動性、形象性、情感性，有時需要通過朗讀來完成的。比如學習馬致遠的《秋思》，在學生反復朗讀中若配上蒼涼的古箏，就很容易讓學生感悟到那種游子情境，在自己頭腦中勾勒出一幅幅夕陽游子漂泊圖，這定比任何精美的多媒體課件展現出來的畫面都更有價值。……