化整為零復(fù)習(xí)文言文

新課程高考，對(duì)文言文考查要求理解120個(gè)實(shí)詞的含義、18個(gè)虛詞的用法、五種特殊句式的用法。這些知識(shí)在教材中大多是涉及過(guò)的，所以，最有效的方法是整理教材，讓知識(shí)形成系統(tǒng)。但這是一項(xiàng)很繁雜的事情，交代學(xué)生去做大半是不能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有這個(gè)耐性與自覺(jué)性。老師把資料直接給他們效果就大打折扣了。于是我用了“分工到生”“化整為零”的辦法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。現(xiàn)介紹如下。

按高考備課計(jì)劃，高三第一學(xué)期將會(huì)復(fù)習(xí)完文言文，我把文言文考點(diǎn)各知識(shí)點(diǎn)劃分成一小部分一小部分，以備零敲碎打消化掉。我們每?jī)芍苡幸淮螠y(cè)試，這些一小部分一小部的知識(shí)點(diǎn)就穿插在每一次的測(cè)試中。每?jī)芍芫汀俺浴钡粼摯螠y(cè)試的文言文知識(shí)點(diǎn)。怎個(gè)吃法？就是整理知識(shí)點(diǎn)。每一次測(cè)試結(jié)束之后我讓全班同學(xué)粗略整理該次測(cè)試中的文言文知識(shí)點(diǎn)，然后再隨機(jī)讓四位同學(xué)“分工”精心負(fù)責(zé)整理。具體分工是：一位同學(xué)負(fù)責(zé)文言文第一道選擇題四個(gè)實(shí)詞的整理歸納，第二位負(fù)責(zé)虛詞題的整理歸納，另一位負(fù)責(zé)翻譯題的句式的整理，第四位負(fù)責(zé)有關(guān)翻譯題的實(shí)詞、虛詞的整理。在歸納實(shí)詞虛詞中要包括實(shí)詞虛詞的基本用法（意義與用法），例句盡量用課文中的例子。句式包括其特點(diǎn)、翻譯格式，而且要盡量再找課文中一個(gè)例子以加強(qiáng)記憶。在考試完的第二天這四位同學(xué)必須把整理好的資料交給我檢查。我再根據(jù)整理情況適當(dāng)修整。

評(píng)講試卷的時(shí)候，負(fù)責(zé)整理的四位同學(xué)要完成講解任務(wù)，我要求他們要把整理的內(nèi)容事先板書或投影出來(lái)并講授。板書或投影的例子可以省略，前提是在講時(shí)能背出來(lái)。講完之后把原來(lái)那份整理出來(lái)的完整資料當(dāng)作“成果”影印人手一份作為送給同學(xué)的禮物。這將成為每一位同學(xué)以后學(xué)習(xí)時(shí)參考對(duì)照之用。

因?yàn)槊恳淮蔚奈难晕臏y(cè)試會(huì)考到4-10個(gè)的實(shí)詞和4個(gè)左右的虛詞，3個(gè)左右的特殊句式。這樣，考了兩、三次就能把特殊句式都整理復(fù)習(xí)完，5次左右就能把虛詞整理復(fù)習(xí)完。10次左右（第一學(xué)期結(jié)束時(shí)），高考要求的120個(gè)實(shí)詞絕大部分都在試卷出現(xiàn)過(guò)了。實(shí)詞比較好記，而虛詞和句式雖然難記，但因總量不多，所以有后面的一再出現(xiàn)強(qiáng)化，也不會(huì)顯得那么難攻克。整個(gè)的文言文知識(shí)點(diǎn)也在“分工到生”中“化整為零”了。

因?yàn)槲乙笤谶@個(gè)整理活動(dòng)中每人至少負(fù)責(zé)整理講授一次，也許出于想早點(diǎn)完成任務(wù)的原因，每考完試勇于承擔(dān)整理工作的同學(xué)爭(zhēng)先恐后。那些整理的同學(xué)因?yàn)橄氲竭@是展示自己的機(jī)會(huì)也不敢含糊，整理得非常全面，為避免在課堂上“出丑”，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也記得特別牢固。那份獻(xiàn)給班級(jí)同學(xué)作禮物的資料整理得尤為認(rèn)真，這份“禮物”可是要讓全班同學(xué)審閱的，是自己的“臉面”呢，哪能馬虎？因此整理的同學(xué)書寫得也很工整。這樣，一方面促進(jìn)這些負(fù)責(zé)整理的同學(xué)對(duì)知識(shí)的鞏固，另一方面也增強(qiáng)他們書寫認(rèn)真的意識(shí)，這比我平時(shí)苦口婆心強(qiáng)調(diào)要工整呀，保持整潔呀，效果不知要好多少倍。第一學(xué)期共有十余次測(cè)試。這樣“分工到生”保證每人一學(xué)期輪到一次精心整理歸納的經(jīng)歷。這為他們的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)特別是后續(xù)的文言文的復(fù)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。另一方面其他同學(xué)偶爾聽一聽同窗小老師講解的印象會(huì)更深刻。對(duì)同班同學(xué)的“作品”比看一般甚至是老師給的資料更是津津有味，絕會(huì)從頭至尾看完，甚至“品頭論足”。“無(wú)意”中也記住了這些知識(shí)，而且效率更高，其他方面比如說(shuō)書寫也偶獲啟示。于是枯燥的文言文復(fù)習(xí)變得有興趣起來(lái)了。

實(shí)行這個(gè)辦法以來(lái)，每次的試卷評(píng)講，以前很不受歡迎的文言文部分學(xué)生學(xué)得積極，課堂氣氛變得空前活躍。我也不用一邊講得口干舌渴還要時(shí)時(shí)關(guān)心有沒(méi)有學(xué)生聽“陶醉”了。每次的文言文成績(jī)也日見提高。真的，在枯燥又繁雜的高三復(fù)習(xí)里有時(shí)候老師們動(dòng)一動(dòng)腦筋，一個(gè)好的方法也許會(huì)讓備考事半功倍！

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽(yáng)黃圖盛中學(xué)）