淺談導學案在高中地理課堂的嘗試

長期不變的傳統教學模式，以教師單向傳授為主，學生成績提升不明顯，除了基礎較好、自控及自學能力較強的學生能主動參與學習外，大部分學生都處于被動而無奈的狀態下，學習效果自然不好。剛剛進入高中的學生，在熱情過后，逐漸表現出厭學的情緒，使得我們這些一線教師非常頭疼，課下花費大力氣備的課，課上卻發揮不出來，常常很氣餒。如何提高教學效率，我一直在嘗試課堂教學的新方法。在教學中，我發現利用導學案，對學生的學習很有幫助。

一、導學案是培養學生自主、合作、探究學習的好方式

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，倡導師生互動。如何互動，怎樣才能互動起來？怎樣才能實現學生“自主、合作、探究”式學習呢？我在教學實踐中，嘗試了以導學案為載體的自主、合作、探究式的教學模式，使我的課堂教學效果有了轉變。通過實踐，我認為導學案教學模式是培養學生自主學習的有效途徑。為此，每節課我都精心設計導學案，這是學生自主學習的路線圖。在導學案設計中，可以將知識與技能、情感態度和價值觀教育通過知識鏈接、學法指導、自主學習、合作探究、達標檢測、尋求幫助欄等形式和環節，以問題的形式展現出來，實現知識問題化、問題層次化。其中的問題要力求準確、精細，力求把握好知識體系間的內在聯系，概括學習內容，突出學習重點。

例如，高中地理必修Ⅱ4.2《人地關系思想的演變》導學案設計，部分內容如下：

【知識鏈接】人類面臨著如此多、如此嚴重的環境問題，而這些環境問題是不是自古就如此嚴重的呢？人們又是如何逐漸意識到環境問題的呢？

在前面影響農業區位分析中，我們知道農業生產離不開自然因素，同時科學技術對農業生產也產生著重要的影響，在古代生產力水平極其低下的背景下，人地關系如何呢？

【學法指導】請同學們閱讀教材第94頁，分析中國古代的人地關系思想發展可劃分為哪兩個時期？

【自主學習】1.在人類社會發展早期，生產力水平__________，人們主要依靠_______與_______為生，人們對環境的影響__________，處于____________環境的階段，對人地關系的認識很____。具體表現在環境對人類的_______作用顯著，而人類對環境的_______作用微弱，形成__________的人地關系思想。

2.農業革命發生后，人們對資源和環境開發利用的強度與廣度都增大了，出現了各種各樣的環境問題，人們開始探索人地關系，這時期形成了不同的人地關系思想，請同學們閱讀教材第95頁“閱讀”內容，分析：中國古代的人地關系思想發展，經歷了幾個階段？

【合作探究】判斷下列說法反映的人地關系屬于哪個階段？

（1）天時不如地利，地利不如人和。

（2）人類應制天命而用之。

（3）順天時，量地利，則用力少而成功多，任情返道，勞而無獲。

二、使用導學案的教學過程

將學生分成若干小組，每組由不同層次的學生構成。將精心設計的導學案提前下發給學生，要求每組學生都要提前完成學案上的問題，但不同小組負責不同部分的內容，并在課上展示。要求小組對自己負責部分的知識體系形成綱要，課前五分鐘板書在黑板上，上課時向班級同學簡單講解。展示時，不同層次的內容由組內不同層次的學生完成，這樣，每名學生都能參與到教學中來，完成不同梯度的問題。

課堂上以學生互動和展示為主，激勵學生互相質疑和補充，對學生解決不了的問題，教師適時點撥和解疑，同時要補充一部分知識，擴展學生知識面。教師就像是在放風箏，有收有放，在自由的空間里，學生的討論和交流較為自由。學生在快樂中展示、在愉快中辯論，完成對新知識的學習。

三、應用導學案教學的感悟

經過一年的嘗試，我體會到實施導學案進行有效教學有以下五方面的好處：

1.預習更有目的性。導學案為學生指明學習目標和方向。學生按照導學案的引領，認真看書，能解決的問題獨立完成，帶著疑問參加交流展示，學習成為一種自覺行為。

2.為學生搭建展示自我的平臺，使學生在展示中體驗到成功的快樂。充分調動學生學習地理的積極性，變被動學習為主動學習。從對導學案的檢查看，基本都能做到主動完成；從課堂表現看，原來不回答問題的學生也都在積極參與，課下與其他同學交流。學生為了完成導學案，課前都認真看書和搜集資料，良好的習慣逐漸形成。

3.促進了學生間的合作與交流。由于每組學生都由“好、中、差”三個層次組成，在合作交流中，成績好的學生帶動和幫助成績差的同學，互相促進，營造出積極和諧的學習氛圍。

4.促進學生多種能力的提升。在導學案的實施過程中，學生的語言表達能力不斷提高，學科語言和術語不斷規范，回答問題的語言邏輯性越來越嚴密。學生對知識的內在因果關系，也能做到主動探究。

5.促進教師自身素質的提高。為了有效調動學生的積極性，我反復鉆研教材，針對不同層次的學生靈活設計導學案，在多次批改導學案和與學生共同探究交流后，不斷反思和增加知識儲備，體驗到教學相長的道理。同時，在激勵學生學習的同時，增進了師生情感。

利用導學案的教學模式，讓我體驗到了成功的喜悅，在收獲學生自主學習進步的同時，讓我體驗到教師久違了的快樂。我一定會繼續用這種方法，帶領學生開拓出一片更廣闊的知識天地！

（責任編輯 馮 璐）