小學數學教學之我見

成功的教學不但要教好知識技能，更要使學生獲得多方面的發展。在使學生感受到學習的樂趣的同時，培養學生良好的心理品質。作為小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握新理念，依據新的數學課程標準編排數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。那么，教師如何做才能使數學教學更加有效呢？

一、懷著“愛心”、“耐心”，建立民主課堂

學生喜歡一個教師，才會主動接受這個教師的教育。所以在教學中，教師要以融入學生當中為教學起點。只有愿意融入學生當中，教師才能以飽滿的熱情投入教學，學生才會接受這個教師。但拉近與學生之間的距離并不是指每天和學生做游戲，也不是對小學生抱一抱、拍一拍。做學生喜歡的教師就是要把欣賞與期待的目光投向每一個學生；能夠寬容、民主、負責任地對待學生，用愛心、耐心去換取孩子發自內心的笑聲，這是做好教好的基礎。

記得我剛接手一個班級的數學課，第一次進入他們的課堂時，我就看到有三四個學生在和同桌說話，好幾個學生在搞“小動作”。我心里很急，但想讓這些新學生接受我，就要想些行之有效的方法，于是我輕輕敲了一下講臺笑著說：“我發現我們班在課堂上有4個小‘播音員’，3個‘小淘氣’”。學生都哈哈笑起來，我又說：“下面我再數數有多少認真聽課的‘好孩子’”。這時，除了認真聽課的學生外，那些說話、搞“小動作”的孩子也一下挺直腰板坐端正，做起了認真學習的“好孩子”。那節課我就這樣和學生拉近了關系，進而順利的達到了各項教學目標。

教師不但要愛學生，還要努力協調好師生間的關系，要互相尊重，課堂上要體現民主化，這是好的課堂效果的催化劑。在教完“銳角和鈍角”這課后，研究性作業是這樣留的：“同學們，如果你是老師，你想給大家布置什么作業?”本以為小學低段的孩子是說不出什么的。但出乎我的意料，孩子們的想法是如此精彩。首當其沖的是我們班年齡最小的姜茁，他拿起一本書輕輕敲了一下黑板，學著我布置作業的樣子：“同學們，數學就在我們身邊，今天回家后，到各個地方找一找‘銳角和鈍角’”。我馬上表示非常贊同這個想法，他的臉上立刻露出了得意的笑容。班長也急切地想說出自己的想法：“我給大家留的作業是變魔術給爸爸媽媽看，銳角長大后可以是鈍角。”我馬上贊同這個提議，這可是學生們最感興趣的啊！反思一下，正是我在課堂上，引導學生玩“活動角”，把銳角、直角、鈍角互相轉換。營造了這種愛學生、尊重學生的民主的課堂氛圍，極大地提高了學生的參與程度，教學效果就可想而知了。

二、充分利用教材，重視教學情境

教材是教師進行教學與學生學習的重要資源。備課時，教師不僅要先弄清教什么，還要知道怎么教，然后結合知識內容的特點認真分析，再結合學生的認知特點和實際情況創造性地使用教材。要圍繞教學目標，找準教學的重點和難點，還要捕捉各種有用的信息作為對教材的補充。現在的新教材幾乎都是以生活為情景，目的使學生在學習中感受數學，培養學生的應用意識。

例如，教學“筆算除法”時，教師可先讓學生從教材的圖畫中感受情境，發現問題、提出問題、再解決問題；針對學生不明白怎樣用把除法寫成豎式這一問題，讓學生查閱他們自己的工具——數學書，教師強調重點注意之處，由學生試著寫出完整的除法豎式。

三、最大限度發揮學生學習的主體作用

在一節數學課中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是課堂教學的核心內容。教師要時刻記得教是要服務于學生的學，不能忽視學生學習的主觀能動性。要啟發引導學生主動探索，自覺實踐，通過學生主動看、想、問、討論、驗證，提高他們的數學水平，同時也培養了他們的相應技能和創新精神。

例如，在教學“整十數加、減整十數”一課時，可設計“學生發現問題、自由探索、操作驗證、得出結論”這4個環節。教師把以往在教學中擺小棒這一環節先變成學生自由探索。既然用小棒會計算出結果，也能表明計算方法，那么，教師就可利用這一環節讓學生親自驗證。這樣一來，學生的自主權更大了，即使一些學生在自由解決問題時出現錯誤，他們也會在驗證過程中明了算理。

四、培養學生良好的數學學習習慣

良好的學習習慣是學生學好數學的最基本的保證。在教學中經常會有學生的思路跟不上教學活動的情況，所以，首先要培養學生專心聽講的習慣，解決這個問題最好辦法是引起學生聽的興趣，注意動靜搭配。其次，要培養學生大膽“說”的習慣。教師要鼓勵學生大膽發言，要求語言完整，并盡可能多用一些激勵性的語言，如：“你的發言很精彩”等。

五、作業設置與評價

教師在設計作業時要做到有針對性、有層次性、有實踐性，作業量適中。學生完成作業后評價方式可以是學生自評、互評，使學生對自己有一個清楚全面的認識。另外要針對學生的平時表現及反饋情況及時給予公正的評價，盡量給予激勵性評價，但要把缺點與不足指給學生，要通過評價來促進學生素質和能力的提高。

（責任編輯武之華）