小學古詩教學“六步走”

在祖國璀璨奪目的文化遺產中，古詩是一顆耀眼的明珠。它具有感情強烈、想象豐富、語言精煉、音韻和諧、節奏鮮明等特點。但是，古詩文的表達方法跟現代漢語有較大的不同，給學生的閱讀和理解帶來了極大的困難。筆者結合自己的多年實踐，通過以下六步對小學生進行古詩教學，教學效果良好。

第一步，了解背景

讓學生簡單了解作者及時代背景，能使學生走進作者所生活的那個時期，與作者的思想產生共鳴，明白作者的創作意圖和創作環境。例如，在教學李白的《早發白帝城》時，我先讓學生了解時代背景：經歷了一場政治災難的李白，在歷經15個月的流放生活后，行到白帝城，突然遇赦，重獲自由，使得他驚喜不已；于是乘船順流而下，懷著難以自禁的喜悅心情，寫了這首詩。這一簡單介紹，學生就如同走進了作者的生活，為進入詩境作了有力的鋪墊。

第二步，理解詩題

古詩的題目往往簡明扼要，概括全詩。弄懂了詩題，對于理解詩句，明白詩意，能起到畫龍點睛的作用。如學習《聞官軍收河南河北》，學生一看題目，就知道“河南河北”是我國兩省，“官軍”一看注釋就明白指的是唐朝的軍隊，“聞”和“收”是什么意思呢？學生就不理解。我讓學生通過查字典，理解了“聞”是“聽說”的意思，“收”指“收復”。這樣，學生把各字詞的意思連起來說，就理解了詩題的意思，且對全詩的內容也有了大概的理解。

第三步，抓住字眼

要理解意思和體會感情，關鍵要巧找突破口，從關鍵的字詞入手，就能深入淺出地學好古詩。例如在《九月九日憶山東兄弟》中，“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把作者那種寂寞的心情表達了出來，很自然為下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情，此句已成為千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

第四步，深悟詩境

為了讓學生進入詩中所描述的情境，可以先采取觀察課文掛圖，圖文對照，聆聽配樂朗誦，再讓學生按預習要求，自讀課文，畫出好詞佳句和不懂的地方，然后自查注釋和工具書，聯系上下文理的詩句，感受詩意，體會詩情。在自讀感悟的基礎上進行小組合作探究，鼓勵學生相互釋疑解難，圍繞一些共性和個性的問題展開討論，在全班交流。在這一過程中，教師因勢利導，在教師與學生之間，學生與學生之間，展開多渠道的信息交流。

第五步，熟讀成誦

教師要指導學生有感情地朗讀古詩文，要有意培養學生的語感，處理好重音、速度和停頓。如學習《絕句》一詩，朗讀時語調要輕松活潑、突出重音、處理好停頓：兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。教師可指導和啟發學生邊朗讀邊展開想象，進入詩人所描繪的情境之中，體會詩人愉悅的心情。在朗讀中浮現畫面，在朗讀中體會感情，學生就會情不自禁地進入作者的境界，這樣，既陶冶了性情，受到了熏陶和感染，又豐富了學生對古詩學習的積累。

第六步，讀詩作畫

詩與畫是相通的，一首優美的古詩就是一幅精美的圖畫。在課堂教學即將結束之際，我常常采取作畫的方式，再次掀起學生學習的小高潮。如《望廬山瀑布》一詩的教學，師生分三步讀詩作畫：第一步，邊講邊畫出詩人李白仰望瀑布的簡筆畫；第二步，讀完第一、二句詩后，讓學生添畫“香爐峰”、“生紫煙”、“瀑布掛前川”，突出瀑布的背景美；第三步，讀第三、四句詩后，為了突出“飛流直下”的氣勢，我在學生畫的瀑布上用粉筆橫著由上往下添上有力的幾筆，讓學生感受瀑布的動態美。如此作畫，既活躍了課堂氣氛，也加深了學生對該詩的理解，還使學生的心靈受到一次詩情畫意的洗禮。

（責任編輯武之華）