激發學生潛能點燃智慧火花

有資料表明，人們可以通過學習和實踐活動，運用科學的手段，將隱性的潛能開發出來。對學生來講，就是將學生個體的學習潛激活、發動起來，使之轉化成為顯性的智慧。但這種轉化不是憑空的，而是有條件的，決定性條件就是積極參與學習和實踐活動。那么，在教學中如何激發學生的潛能呢？

一、給學生一個空間，釋放他們的潛能

案例一：隨著《祝福祖國》音樂的響起，臺上12名同學翩翩起舞，幻化出了一簇簇美麗之花。那是2007年9月中旬的一天，學校布置了藝術節活動任務，我沒有象往年那樣請指導老師編排、訓練，而是把任務直接交給了學生，只提出了幾點建議，對學生鼓勵了幾句。當時，學生們興高采烈，喜悅之情溢于言表。但是，我的內心卻深深地擔憂：交給他們獨立完成行嗎？然而，學生的行動卻是如此迅速，能力又是如此之強，僅用三天時間，他們就自己編排、自己設計了三個節目，在預檢中獲得了好評，均獲得了上臺的資格。熱烈的掌聲響了起來，他們成功了！他們獲得了我們班從初一到初三以來藝術節活動中的最高獎。我的內心被震動了。

誰說我們的學生不可愛，那是因為我們沒有推開他們渴望被愛的心靈之窗；誰說我們的學生不聰明，那是因為我們沒有給他們展示才華的空間。給學生一個空間，一個自由思維的空間，一個自由選擇的空間，一個自我展示的空間，一個創造的空間，讓學生真情流露，渴望求知，表現自己的能力，也就等于把成功和美好的未來交給了學生。

二、給學生一份信心，激勵學生發揮他們的潛能

案例二：這是一節研究二次函數y=1/2(x-h)2+k的圖像和性質的課。學生們正在聚精會神地畫y=1/2x2， y=1/2x2+2，y=1/2（x-1）2和y=1/2（x-1）2+2的圖像。我的心里盤算著，學生畫圖要耽誤時間，再讓他們自己探究知識，又不知他們能說出些什么來，這節課的任務能完成嗎？但新課程目標卻要求我們這樣做。試試吧！五分鐘，圖畫完了?！巴瑢W們，現在你們要仔細研究你們所畫的圖像，看看能得出哪些結論？”同學們情緒開始高漲起來，七嘴八舌，議論紛紛，然后他們紛紛舉起了手，其中竟有成績較差的學生、上課不愛聽課的學生。給他們一個機會吧！他們答對了，我趕緊表揚鼓勵了幾句，沒想到他們舉手的次數更多了。這一節課非常順利，按時完成了教學任務，同時課堂氣氛非常熱烈，這是我所沒有想到的。

這件事，帶給我深深的思考：如果是在教改前，我想我不可能會發現學生的這些能力。由此看來，教師只要能打開思路，放寬心胸，給學生一片自由的天空，他們就能展翅高飛。新課改讓我們認識到，教育教學不再是教師單獨表演的場所，它應是師生互動、心靈對話的舞臺；應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空。

是??！激發學生潛能，點燃智慧的火把，是我們每位有責任感的教師都想做的，但落實到實際又當如何呢？這又引起我更深一步的思考：在課堂上，教師要大膽放手，減少教師活動，簡化教學過程，更多地提供參與機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們動手擺一擺，動口說一說，動腦想一想，參與觀察、思考、討論、盡量做到特點讓學生觀察，結論讓學生驗證，公式讓學生推導，難點讓學生突破，思路讓學生探索，定義讓學生概括，簡單知識讓學生自學；積極創設生動和諧的氛圍，提倡學生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標新立異，鼓勵學生展開想像的翅膀，發揮創新的潛能，從而點燃學生智慧的火花。

（責任編輯付淑霞）