走進兒童的心靈世界

心理學家認為：情緒和情感可以提高求知欲，從而使人們不懈追求和探索。因此，教師要善于走進兒童心靈，了解兒童的內心世界，了解他們的情緒和情感，不斷激發學生的學習興趣，聯系學生的個人生活經驗開展教學。

一、 建立融洽的師生關系，貼近學生心靈

良好的師生關系是傳道、授業、解惑的重要保證，也是影響教育教學效果的關鍵。然而由于師生在年齡、社會閱歷、文化程度和生活態度方面存在著差異，造成了師生間的性格、興趣、需求、意識等方面存在著一定的距離，難以產生心理上的共鳴。因此，教師要在教學中注重師生情感的培養，不斷激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。實踐證明：一個被老師喜歡的學生往往對學習充滿信心，對人生積極樂觀；反之，一個經常被老教師瞧不起的學生，會慢慢失去學習的興趣。因此，作為一名教師，應站在學生的角度去考慮學生的需求，注意學生的心理狀態，關心、愛護、幫助、尊重他們。

“沒有真正的愛，就沒有真正的教育。”教師對學生的愛應該是深厚、博大、無私、理智的。只有這樣，才能激起學生對教師的愛戴和依賴，師生才能進行思想交流，產生共同語言，從而營造一種生動、活潑的教學氛圍。師生關系融洽，學生就樂于接受教師的教誨，才會逐步了解他們的心靈世界，才能采取恰當的、行之有效的方法，與學生進行溝通和交流。

二、增進師生間的情感，走進學生心靈

愛是一種內在的體驗，表現為一種傾向、一種態度和一種行為的動力。學生往往會把對父母的愛轉化為對教師的依戀之情。因此，教師要細心觀察、體會，給學生以細心的呵護和關愛，營造溫馨、融洽的教學氛圍。

教師要對不同性格、不同氣質、不同表現的學生采用恰當的方式、合適的語言，與他們進行情感交流。如教師恰當、適時地運用表揚手段能激起學生內心的熱情，激勵他們永遠進步。通過語言表揚如“你真聰明！”、“你做得真好！”等，可激勵學生不斷進步；而點頭微笑、鼓勵的眼神加上和藹可親的容顏等身體語言，更能激發學生的上進心。

三、在剖析中關愛學生個體，走進學生心靈

蘇霍姆林斯基曾說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”讓學生理解教師的愛，就要在教育中注入教師的積極情感因素。鼓勵、批評、期望、慰勉都應該用真誠的情感去處理，調動其內因，使教育教學活動取得良好的效果。如個別學生受社會不良習氣的影響，犯了較嚴重的錯誤，為了教育他們，教師在嚴肅指出其錯誤的同時，更要注意用自己的情感去喚醒他們的良知，盡可能多剖析、多慰勉，少責難。要在剖析中讓他們看到自己行為的危害性，在批評中給予殷切希望，在慰勉中引導他們鼓起勇氣。這樣，讓學生感受老師的愛，從而樹立改正錯誤的決心。實踐證明，教師關愛犯錯誤的學生，學生會把教師看成可信賴的人，愿意與教師溝通，這樣有利于教育教學活動的開展。

四、用高尚的師德品質，感動學生的心靈

如果教師品德高尚、胸懷寬廣、知識淵博、多才多藝，就容易受到學生的尊重，容易建立起良好的師生關系。即使在教育過程中，教師表現出一些不足之處，學生也會諒解。可見，教師自身素質能影響和感動學生的心靈。因此，教師要不斷提高自身素質，用滿腔的熱情和真誠的愛去對待學生，在和諧的氣氛中實現師生間感情的交流，從而促使學生的品德才智、能力得到全面發展，教育教學取得良好效果。

（責任編輯 付淑霞）