牽一發(fā)而動(dòng)全身

新課改形勢(shì)下，教師的課堂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變觀念。要重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，改變過(guò)去課堂上教師的一言堂，變泛講為精講，實(shí)現(xiàn)牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而激活語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、重視精講的作用

有些教師這樣認(rèn)為，精講就是少講。其實(shí)，二者沒(méi)有必然的聯(lián)系。精講并非數(shù)量上的少講，而是質(zhì)量上的精要。言之無(wú)物、不得要領(lǐng)的少講絕不是精講；言之有理，既揭示教材的精華，又講的精彩紛呈的洋洋萬(wàn)言，也未必不是精講。

精講可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解的能力。文學(xué)作品都是來(lái)源于生活又高于生活的。語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)精講發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使學(xué)生正確理解文學(xué)作品，提高閱讀能力。在《白楊禮贊》中，作者在第三自然段結(jié)尾寫(xiě)在單調(diào)的黃土高原上看到白楊樹(shù)時(shí)，是“驚奇地叫了一聲的”。教師如果能夠把高原的枯燥單調(diào)、環(huán)境的惡劣、作者的感情變化過(guò)程講清楚，學(xué)生一定會(huì)理解“驚奇”二字正是作者禮贊白楊樹(shù)的原因。

二、提高精講的質(zhì)量

首先，精講必須激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意。這就要求教師講解新知識(shí)時(shí)盡量做到深入淺出，與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，用通俗易懂的語(yǔ)言講解說(shuō)明，幫助學(xué)生整理歸納新知識(shí)，使新知識(shí)成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分。例如：蘇軾的《惠崇<春江晚景>》是一首題畫(huà)的七言絕句，畫(huà)已失傳，教師講解這首詩(shī)時(shí)，就要抓住“春江水暖鴨先知”這一句，分析“暖”的線條和色彩，如果用畫(huà)面怎么表現(xiàn)出來(lái)呢？這就需要學(xué)生展開(kāi)想象，描述鴨群戲水的種種形態(tài)，體會(huì)“水暖”的意境，每個(gè)學(xué)生的腦海里必然會(huì)重現(xiàn)一幅《春江晚景》圖，文字的精妙加上豐富的想象，必然會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

其次，必須講得深。當(dāng)代學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲取信息，掌握知識(shí)，這就要求課堂教學(xué)解決他們自己無(wú)法在課外解決的問(wèn)題。課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)必須隨著時(shí)代的變化，符合教學(xué)的要求。教師必須熟知學(xué)生的知識(shí)需求，鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、研討教法，講課時(shí)才能深入淺出，這樣才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使精講有一定的深度。

三、提煉精講的語(yǔ)言

課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，要求教師在授課時(shí)應(yīng)做到語(yǔ)言精練。以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，是課堂教學(xué)語(yǔ)言精練最基本的條件和前提。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言若過(guò)于冗長(zhǎng)繁沓，必然造成語(yǔ)無(wú)重點(diǎn)、索然無(wú)味的結(jié)果，令學(xué)生聽(tīng)了摸不著頭腦。為此要求教師在課堂教學(xué)中注意語(yǔ)言的凝練性，以便讓學(xué)生從教師精練的課堂語(yǔ)言中很容易地把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)，更好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖。

四、把握精講的節(jié)奏

一切事物的運(yùn)動(dòng)都有自己的節(jié)奏，教學(xué)語(yǔ)言也不例外。教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，是指在教學(xué)過(guò)程中建立在教師內(nèi)心情感變化的基礎(chǔ)上與所要表達(dá)的思想內(nèi)容節(jié)奏一致的語(yǔ)言變化。它是語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)句的疏密斷連、語(yǔ)速快慢急緩的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)而舒緩、時(shí)而激昂、時(shí)而委婉沉郁、時(shí)而雄健感人。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，牽動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心弦。

語(yǔ)文課堂教學(xué)要達(dá)到“精講”的地步，非一朝一夕之功，教師只有經(jīng)過(guò)不懈地努力，不斷地探索，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 楊加國(guó)）