《賤賣海張五》教學設計

一、教材簡析

泥人張（張明山）是天津傳統手工藝界的著名人物，本文敘述了他捏泥人戲弄取笑海張五的故事。文章故事語言樸素，情節環環相扣，有濃厚的傳奇色彩。故事揭示了泥人張對藝術的執著追求和藝術來源于生活的客觀事實，表現了泥人張技藝高超、潔身自好和不畏權勢的高貴品質。

二、設計理念

運用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，讓學生自己去理解、感悟、體驗。通過多種形式感悟課文的內容，學習文章的表達方式，品味文章富有特色的語言，了解人物的品質。

三、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系當時的文化背景領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

3.品味文章中富有表現力的語言，在閱讀中體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫方法。

4.認識3個生字，正確書寫11個生字。

四、教學重點、難點

1.品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景。

2.學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

五、教學準備

1.泥人張相關泥塑作品的圖片。

2.“泥人張”稱呼的由來等。

教學過程：

一、交流資料，激情導入

同學們，通過預習查找資料，你們對我國民間藝人“泥人張”已經有了一些了解，誰愿意把你查找的資料與大家進行交流？

1.學生交流資料，同時課件出示泥人張的泥塑作品。

2.看到這些泥塑作品，你有什么感受？

3.“泥人張”不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質，這節課我們就來學習第五課《賤賣海張五》。

二、初讀課文，整體感知

1.看到課題，你想知道什么？

師：是誰這么大膽要賤賣海張五？他為什么要賤賣海張五呢？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3.讀了課文，誰能說說本文主要講了什么事？

4.本文是寫誰和誰之間的較量？（泥人張和海張五）

5.請同學們快速瀏覽課文，看看泥人張和海張五是怎樣的人？

三、精讀課文，讀中感悟

1.指名分段讀課文。

2.請同學們找出描寫泥人張和海張五的句子，（課件出示描寫泥人張與海張五的句子）從這些描寫中，你能各用一個字把他們兩個人的特點概括出來嗎？（引導學生概括：泥人張“奇”，海張五“狂”）

3.指導學生讀描寫海張五的句子（讀出海張五的狂妄、霸道）。

4.作者通過生動、傳神的描寫，使海張五的形象躍然紙上，那我們可以用哪些詞語來概括海張五呢？

師板書：驕橫狂妄、仗勢欺人

5.對海張五的狂妄——“做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思？泥人張也怵他嗎？

從哪看出泥人張不怵他？（泥人張只管飲酒、吃菜、西瞅東瞧，全然沒把海張五當個人物）

6.面對海張五的無理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報”他的？

7.課件出示第八、九自然段。

師：請同學們細讀這兩段話，并畫出描寫泥人張動作的詞，說說從中你體會到了什么？（ 泥人張技藝高超，面對海張五的侮辱，他沒有回應一句，只是把泥團往桌上一撂。這是無聲的反抗，表現了泥人張不為強權，敢與同惡霸勢力作斗爭的高貴品質）

師板書：藝高膽大、不畏權勢

8.理解重點句子

（1）“海張五不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了?！边@句中“話”指什么話？泥人張怎么在泥上找回來了？

（2）“比海張五還像海張五。”

本來捏的就是海張五，怎么還這樣說？（引導學生體會泥人張的技藝高超，捏得惟妙惟肖，把海張五狂妄的丑惡嘴臉捏出來了）

9.泥人張與海張五的較量并沒有結束，引讀“第二天……”，學生接讀后三個自然段。

10.泥人張與海張五較量的結果是誰贏了？

師：看到這個結局，真是讓人大快人心。面對他人羞辱，泥人張鎮定自若，后發制人，以獨特的方式一招制敵。他贏得奇、贏得妙，所以文中第一自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個奇人。

11.課件出示句子“天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！?/p>

12.指導學生帶著夸贊、驚羨的語氣讀這一段，從中體會泥人張技藝高超、無人能比。

四、整體回顧，情感升華

1.結合自己的感受，有感情地朗讀課文。

2.學完這一課，你有什么感受？（學生暢所欲言）

五、總結全文

面對栩栩如生的泥人，我們了解到泥人張高超的技藝，而通過智斗海張五的故事更讓我們了解到他高尚的人格，不愧為俗世奇人。我們要學習他不畏權勢，敢于同惡霸勢力作斗爭的高貴品質。

板書設計：

賤賣海張五

泥人張（奇） 海張五（狂）

藝高膽大 驕橫狂妄

不畏權勢 仗勢欺人

（責任編輯武之華）