《快樂七巧板》教學(xué)實(shí)錄

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)識并初步了解七巧板及制作方法。

2.鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽拼圖。

3.加深對不同形狀的認(rèn)識。

4.培養(yǎng)合作意識，提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力和主動參與意識。

操作用具：手工紙板、剪刀、格尺、鉛筆、大七巧板、數(shù)碼相機(jī)、多媒體課件。

活動過程：

一、音樂導(dǎo)入

播放《大風(fēng)車》欄目音樂，幼兒圍著擺好的小桌子坐好。

教師：“小朋友們好，剛才播放的音樂大家聽過嗎？誰能告訴我，你們在哪里聽過這首曲子的？”（幼兒踴躍發(fā)言）

幼兒1：“在電視里，少兒頻道。”

幼兒2：“是大風(fēng)車曲子”。

幼兒3：“我最愛看大風(fēng)車了”。

教師：“小朋友們說的都對，老師也非常喜歡看中央電視臺的少兒頻道，下面我就播放一段錄像，請你們猜一猜，是哪一個小欄目。”

教師播放七巧板片頭。幼兒紛紛舉手發(fā)言，猜出是大風(fēng)車欄目里的“七巧板”欄目。然后，教師交待本次活動內(nèi)容。

教師：“小朋友們都猜對了。你們知道嗎，七巧板又稱智慧板，是我國古代的一種拼板工具。它的數(shù)目不多，卻能拼出很多種圖形，小狗、小貓、小熊還能拼出數(shù)字呢！今天我們也來玩一玩七巧板好嗎？”

幼兒齊回答：“好！”

二、引導(dǎo)幼兒制作七巧板

教師出示制作好的大七巧板。

教師：“小朋友們看，這是老師做的七巧板，請你們仔細(xì)看一看，七巧板都是由哪些圖形組成的？”

幼兒：“三角形”。

幼兒：“正方形”。

教師隨著幼兒的回答，把七巧板上的七塊圖形分別取下來擺放成一排，并領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)，然后再把七巧板拼回原形。再指導(dǎo)幼兒利用手工板、剪刀制作七巧板。

三、幼兒用制作好的七巧板進(jìn)行自由拼圖、游戲

教師：“七巧板是一種智力游戲，它可以拼出上千種不同的圖形，下面大家就來拼一拼，看看誰最聰明，誰拼擺的圖案最多。”

幼兒自由在桌面上拼擺圖形，然后，教師引導(dǎo)幼兒從不同的方向來看自己或他人的圖案，看一看像什么，是什么圖案。

（幼兒紛紛舉手要講講自己的圖案，現(xiàn)場氣氛熱烈、活躍）

教師為幼兒的作品拍照，并傳送到大屏幕上，大家一起欣賞。

教師：“剛才小朋友們都拼出了非常好看的圖案，老師把每個小朋友的作品都拍下來，大家一起來欣賞，看看誰的圖案最有創(chuàng)意，我們來為他頒發(fā)小紅星。”

幼兒觀看屏幕上的拼圖，討論評比。

（教師按順序播放照片，幼兒各抒己見，教師對每個幼兒的拼圖都給予贊賞，并為他們胸前貼上小紅星。)

教師再次提出新的要求，同桌的幼兒把七巧板放在一起合作，看看能拼出什么圖案。（幼兒興趣再次達(dá)到高潮，大家一起拼搭不同的圖案，雖然也出現(xiàn)爭執(zhí)，但很快自己就協(xié)調(diào)好了。）

教師：“請每小組派一名代表來向大家介紹本組拼擺的是什么圖案好嗎？”

第一組幼兒代表：“我們小組組裝了一架戰(zhàn)斗機(jī)。”

教師：（用夸張的語氣）“非常棒！大家看，這架戰(zhàn)斗機(jī)馬上就要起飛了！”

第二組幼兒代表：（迫不及待地）“老師！我們拼了一個城堡！”

教師：“你們的城堡好漂亮啊！是居住在里面呢？”

（本組幼兒爭著說）“白雪公！”“不對！是國王！”“是王子！”教師：（用手勢制止幼兒的爭論）“你們的城堡這么大，不論是白雪公主還是國王王子都可以住下的，你們說對嗎？”（幼兒點(diǎn)頭表示同意）

第三組幼兒代表：“我們擺的是奧特曼。“

教師：“非常好，勇敢的奧特曼馬上就要去消滅怪獸了！”

第四組幼兒代表（著急的舉手）：“老師快來看我們的，我們擺的是一條大船。”

教師：“好大的船啊，你們的船能環(huán)游世界嗎？”四組幼兒一起回答“能！”

教師：“太好了！我們就坐著你們的船去環(huán)游世界！”

3.教師播放制作好的七巧板拼圖圖案，和幼兒一起欣賞。

教師：“剛才老師看了小朋友們用七巧板拼出的各種圖案，都非常棒！老師這里也有一些好看的圖案，你們想不想看？”

幼兒一起回答：“想。”

教師播放課件，幼兒一邊觀看一邊猜出是什么。

教師小結(jié)：“小朋友們，今天我們不但學(xué)會了制作七巧板，而且還用七巧板拼出了許多有趣的圖案。經(jīng)常玩七巧板，可以讓我們的大腦變得更加聰明！小朋友們回家后可以和爸爸媽媽一起來玩七巧板，比比誰拼的圖案更多、更好看。”

點(diǎn)評：本課在活動中，教師應(yīng)用了很多“教”與“學(xué)”的策略，以提高教學(xué)有效性。利用幼兒熟悉的曲子，熟悉的電視欄目為引子進(jìn)入活動，并適時切入主題，幼兒的興趣就一下子調(diào)動起來了。教學(xué)過程中，教師始終把重點(diǎn)放在在引導(dǎo)幼兒拼圖上。但并沒有一開始就出示事先制作好的七巧板拼圖課件，而是先采用讓幼兒自己憑想象去自由拼圖，這樣可以讓幼兒思維不受局限，盡情地去想象、去發(fā)揮。教師在對待幼兒的作品上體現(xiàn)了鼓勵、贊美的評價原則，保持了每一個幼兒的創(chuàng)造和想象的積極性，也讓幼兒體驗(yàn)到成功喜悅。在引導(dǎo)拼圖中，教師采用循序漸進(jìn)的原則，由淺到深，由個體行為，到合作行為，學(xué)習(xí)的積極性逐漸高漲。在這次活動中，幼兒始終處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。不論是動手操作、幼兒發(fā)表看法、還是幼兒的小組活動，都為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、平等、自由的空間。教師的組織教學(xué)動靜結(jié)合，語言富有童趣，幽默得體，體現(xiàn)出很強(qiáng)的功力。

在這次活動中，教師的各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教育目標(biāo)，幼兒始終處于快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種快樂不是教師簡單提問、評價帶來的，而是由幼兒在活動探索、創(chuàng)造中帶來的快樂，對幼兒終身發(fā)展具有積極的意義。

責(zé)任編輯 楊加國）