創設教學情境 培養學生能力

對于任何一門語言的學習，都必須從模仿情境入手，形成語言的結構意識，從而掌握交際活動中運用此種語言的本領。在英語教學中，教師應努力為學生創設學習情境，誘發學生的好奇心，豐富學生的想象力，提高學生的學習能力。

一、創設質疑情境，培養探究性思維

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而是通過自己獨立思考、判斷，提出獨特的見解。在英語教學中，創設質疑情境可以使學生由過去的機械接受知識轉變為主動探索知識，有利于培養學生的創造個性。教師在課堂上要不斷呈現異彩紛呈的語言現象，給學生提供盡可能多的獨立思維的空間，讓學生獲得正確的評價、觀點、意見或證據，并做出自己的判斷或決定。如：講授practise doing sth的用法時，教師出示一道選擇題：He often practises _________ English.A. speak B. spoke C. spoken D. speaking。題目一出，大部分學生會立刻作出反應，認為D是正確答案。此時，教師應先暗示學生答案可能不唯一，再引導學生對被排除的三個答案提出質疑。深入思考后，許多學生會發現答案C也完全正確。教師要通過創設質疑情境，充分激發學生的好奇心和內在的創新欲望，培養學生深入探究的習慣，發展探究性思維品質。學生的探究性思維品質一旦形成，在運用英語時就會擺脫固有的思維定勢，進而審慎、全面地思考問題。

在英語教學中，教師還應針對學生已有的能力水平，結合青少年的心理特點，充分運用教材里的學習材料提出探究性問題，將學生的思維逐步引向深入。例如，SEFC BOOK 1B， Lesson 61的Fire Notice中有這樣一個句子：Consider every fire alarm to be a real fire.該句的字面意思并不難理解，教師要引導學生去體會和理解隱藏在句子中的弦外之音，列舉出諸如:“Maybe a naughty boy can sound a fire alar-m to play a joke， and some people won't believe that a fire has broken out till they have seen it themselves.”之類的情形，為培養學生探究性思維品質營造良好的學習情境。

二、創設交流情境，提高合作交流能力

在英語教學中，尤其在教學的重難點處，若能組織學生合作學習，則有利于發揮每個學生的長處。在合作中，學生之間相互討論，思維由集中而發散，又由發散而集中，通過相互彌補、借鑒、啟發、點撥形成立體交互的思維網絡，往往會產生1加1大于2的效果。例如，在初中階段，多數學生進行看圖說話（talking about pictures）時感到很有困難，如果在掌握了基本句子的基礎上，讓學生先幾個人一組進行準備，互相啟發、互相學習，你一言、我一語，充分發揮各自的優勢，每個學生都能很好地完成學習任務。又如在教學完具有表演性的課文后，可以讓學生進行總結性表演，把課文內容淋漓盡致地展示出來，使學生在“合作互動”中歷練能力。

三、創設想象情境，拓展思維空間

在人生中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力。它是知識進化的源泉。因此，我們在教學中應利用一切可供學生想象的空間，挖掘發展想象力的因素，充分發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維轉變。教師應根據教材的語言材料設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維，訓練學生思維的靈活性、獨創性。在進行閱讀教學時，如果遇到居里夫人(Madam Currie)、愛因斯坦(Albert Einstein)等著名人物的傳記文章，就要盡量引導學生去了解、概括主人公的個性和成功因素，在必要的時候還可寫出相關短文供學生們討論、評價。對于那些思想意義較深的課文，一定要設計一些討論題，引導學生在理解語篇的基礎上進行想象、推理，得出語篇中不曾明顯表達但又蘊涵其中的意義。例如，我們可以提出：Why are we trying to make Milu deer return to China? (SEFC BOOK 1B L66) When Mathilde knew that Jeanne's necklace was only worth five hundred francs， but she had ten years of hard work， what would she do? (SEFC BOOK 1B L69)What can we learn from the novel about American society of that time? (SEFC BOOK 2A L37)這樣，既可以激發學生的學習興趣，又可以使學生展開想象的翅膀，開發他們思維的深度和廣度。

總之，英語是學會的，不是教會的。在課堂教學中，教師要精心設計教學情境，激發學生學習興趣，營造生動活潑的課堂氛圍，使課堂教學更有特色、更有情趣、更有實效。

（責任編輯 趙永玲）