《小草》教學設計

教材分析：《小草》是第三單元的講讀課文，課文主要描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，借“小草”抒發人物的思想感情，表達了人們對小草的喜愛和贊美之情。

設計理念：新課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀教學要重視朗讀，因此本節課我以讀書訓練為“經線”，以字詞句的基本功訓練為“緯線”來組織教學。指導學生在閱讀的進程中感受言語形象——讀出形；感受言語情感，讀出情；感受言語智慧——讀出理；感受言語蘊涵——讀出神；讓學生感于目，會于心，動于情，發于聲。

教學目標：

1.知識與能力：認識10個生字，會寫13個生字；

2.過程與方法：學習本課抓住特點，先用古詩概括表述，再具體描寫的表達方法；

3.情感、態度和價值觀：了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。

教學重、難點：學習作者抓住特點來描寫的方法，體會作者對小草的德贊美之情；結合自然段內容理解詩句意思，體會小草的特點。

教具：課件。

教學過程：

一、激趣導入，了解題意

1.大屏幕出示課件，一邊看風光，一邊欣賞歌曲，會唱的學生可以跟著一起唱。

2.找學生說一說你都看到了什么？教師板書課題后，引導學生說說一說日常生活中見到的小草什么樣，有什么特點？

3.現在就讓我們一同走進文本，看看一看作者是怎樣描寫的。

二、初讀課文，整體感知

1.學習生字新詞，初讀指導。課件出示要求：

⑴畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

⑵把課文讀準確，讀通順。

⑶作者贊美小草的原因是什么？

⑷圍繞小草的特點和品格，作者從哪幾方面贊美了小草？

2.匯報問題解決情況。

三、和學生共同探討課文

1.誰能回答一下老師剛才提出的問題？

2.請在書上劃出來，然后看大屏幕，你找到的答案和老師的答案一樣嗎？齊讀。

3.學生一邊說，老師一邊板書。

4.你的答案是在哪幾個自然段找到的？請快速瀏覽著幾個自然段，你發現了什么？

（結構上的共同點：以古詩開頭，先概括后具體。）

四、有感情地朗讀，理解感悟

1.用自己喜歡的方式誦讀，進一步感受小草的特點，領會作者的表達方式，重點要結合自然段的內容，體會詩句的意思。

2.在小組交流的基礎上組織全班交流，再引導學生抓住段首詩句體會全段的意思。

3.讀議第二自然段：

⑴指名讀，然后齊讀。

⑵思考：本段是怎樣開頭的，出自誰的什么詩，你能說說詩句的意思嗎？

本段是圍繞哪一句話來寫的，抓住了小草的什么特點，哪些詞句突出了這一特點？

⑶找出本段你喜歡的句子，讀出你的感情，并指導朗讀。

指名讀——指導朗讀——師范讀——自由讀——指名讀

4.合作探究3—5自然段（選擇你喜歡的自然段來學習）：

⑴幻燈片出示自學——合作探究提示。

①有感情地朗讀你喜歡的自然段。

②這一段是怎樣開頭的，出自誰的什么詩，你能說說詩句的意思嗎？

③這一段是圍繞哪一句話來寫的，抓住了小草的什么特點，哪些詞句突出了這一特點？找出來有感情地讀一讀。

④第五自然段采用了哪些修辭手法，來進一步生動、形象地突出小草的特點？

⑵交流匯報，師生評議、補充。

⑶從這三個自然段中找出你喜歡的句子讀給大家聽，一展你的風采。

5.引導學生學習6、7自然段：

⑴自由讀、齊讀：你發現了什么？（共同點和不同點）

⑵你敬佩小草的什么？它給你哪些有益的啟示？（讓學生各抒己見，暢所欲言）

6.背誦自己喜歡的段落，加深體驗。

五、談感想收獲

再次引導學生欣賞課文的開頭和結尾，縱觀全文，你有哪些收獲？(從文章的內容，到文章的結構，及寫作特色來談一談。)學生談收獲。

出示課件：

⑴采用多種表達方式：描寫、抒情、議論；

⑵抓住景物的特點來描寫；

⑶寫作手法：對比；

⑷語言如詩，簡潔優美；

⑸構段方式：以古詩開頭，先概括后具體。

六、教師總結

小草，你默默無聞，樸實無華。你從不與樹木比高底，也不與鮮花爭艷麗；你從不索取什么，也不渴求什么。只要有點雨露，你就會滿足；只要有點陽光，你就會燦爛。你用你的精神鼓舞人間，你用你的生命回報大地。所以，我們都希望——

生齊（讀）自己成為祖國大地上一棵青青的小草

七、布置作業

1.閱讀《小學語文閱讀資源》中的相關文章。

2.選擇自己熟悉的植物進行有序觀察，寫一篇觀察日記。

板書設計： 6 小草

頑強的生命力

到處都能生長熱愛小草，贊美小草

象 征 希 望

（責任編輯 付淑霞）