淺談美術教學中的多媒體使用

信息技術為美術教學提供了良好的學習環境，讓學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。由于多媒體課件既直觀又生動，極易引發學生的興趣，所以，適當地運用這一手段是十分有助于教學的。計算機技術在體現美術領域的豐富性方面有很大的優越性。那么，在中學美術課中，主要從哪些方面進行多媒體教學的開拓呢？

一、為美術欣賞開辟一片新天地

在欣賞教學中，同一件作品有多種呈現方式。對于一些大型的作品，書本上往往只選取局部呈現給學生，這對學生了解中國古代繪畫的特有長卷形式是很不利的。這時，教師就可以發揮網絡的優勢，下載相關作品的全貌，做成動畫，導入課件，也可分段顯示在同一屏幕上。

以前要上好美術欣賞課，教師需要在課前搜集大量教學掛圖、幻燈片和錄像帶等，教師在講課時要進行大量的口頭解說。因此，不少教師對欣賞課持畏懼態度，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態度。采取電腦多媒體教學后，美術欣賞課的效果大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，通過操作，欣賞資料就會出現在顯示器上，再通過傳輸設備輸送到大屏幕，伴隨著圖像、文字、聲音的出現，學生的注意力瞬間被吸引，思緒隨著畫面的變化而變化。如果能實行一人一機操作，學生的學習主動性會更強。

二、為工藝課和設計課大開方便之門

工藝課、設計課在中學美術教材中的比重增加了。工藝與設計屬于實用美術的范疇，而實用美術恰恰是電腦美術的強項。在工藝與設計基礎教育中，教師要給學生大量示范，學生要大量訓練。在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，非常方便和快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等，在電腦中生成圖形都是較容易的事情。平面構成中的點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成等一系列原理和方法，都可以在電腦中顯示，學生可以通過上機操作完成課堂作業。

色彩構成中的練習更顯示了電腦操作的強大優越性。電腦中提供了非常豐富的色彩，可以在選定范圍內均勻著色、漸變填色或采用某種肌理填色；可以對色相、明度、純度進行調整；可以隨時掌握整個畫面的色彩效果而做出相應修改，不會出現手工著色中由于出錯耗時返工的煩惱。以往一張 “馬賽克效果”作業的完成，不知耗費作者多少時間和心血，而應用電腦操作，片刻即可完成，簡直令人目瞪口呆。

在應用設計中，也顯示了電腦美術設計的強大生命力。如招貼畫、標志設計、賀卡設計、封面設計、服裝設計、工業產品設計、室內與環境設計等，都可以交由電腦完成。如果在軟件中安裝了中文美術字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、浮云體、楷書、隸書、行書、魏體等）的選擇使用，以及對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質化等編輯處理，自然是得心應手。這一切都讓我們感受到過去大量復雜的手寫美術字問題，終于得到了較好解決。有具體的設計操作中，根據作者的設計意圖，不但可以運用軟件中的作圖工具、渲染工具、編輯工具等進行制作、修改，而且可以從軟件圖形庫，或其它軟盤、光盤中選取有關圖像資料，顯示在熒屏上，還可以借助外圍設備（如掃描儀）把某些圖像輸入電腦，然后對這些圖像進行合成、剪輯或編輯處理。電腦圖像的處理有自身獨特的風格，可產生多種多樣的視覺效果，如收縮效果、微波效果、切割效果、球體效果、旋轉效果、顆粒效果、打光效果、擴散效果、浮雕效果、遮陽效果、速度效果等。以浮雕效果為例，在熒屏輸入一個圖象后，在菜單中執行FILTER-STYLIZE-EMBOSS命令（指應用PHOTOSHOP軟件），這個圖像馬上變成浮雕效果。

三、為繪畫教學走出了一條新路

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上好似一種純藝術的表現。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開拓視野和陶冶性情，卻又是必須的。學生不用帶水彩畫顏料、調色盒、水彩筆、水彩紙、小水桶等工具材料，只在電腦上操作，就可以大體上了解水彩畫的作畫過程與特點；而對于工具材料更為復雜的油畫，學生也可以在熒屏上嘗試涂抹幾筆的樂趣了。電腦繪畫中這種近乎游戲式的手法，特別適合中學生的年齡特點與心理特點。特別是對繪畫基礎薄弱的學生，這種方法能有效地減輕他們的心理壓力，甚至會激發起他們的學習熱情，把美術學習作為一種樂趣，而不是負擔。

計算機技術迅猛發展，電腦美術受到社會的重視，并不斷產生新的成果。對于中學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，還能滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。所以，作為美術教育工作者，要把握好時機，為學生的學習開創一片更廣闊的天地。

（責任編輯 馮璐）