班主任工作點滴談

班主任工作是學校最基本而又最具體、最繁雜的基礎性工作，是教書育人、管理育人、服務育人整合的教育過程，是集教育性、科學性、藝術性、技術性、實踐性、個別性與全面性教育為一體的教育實踐活動。如何做好班主任工作，我認為首要的一條就是學會“工作”、抓好“育人”，要把學生的思想品德教育放在首位，將德育工作滲透在班主任的一言一行中。

1.營造和諧的班級氛圍，讓班級充滿活力。師愛是一種高尚的情感，它在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。

在新學期剛開學的幾天，我發現一個十分孤僻的男生。他言語少，每天都低著頭，很明顯游離于班級群體之外。經調查得知，以前的他是老師眼中的壞學生，經常受到老師與同學的白眼。了解到這種情況后，我主動找他談話，表明我對他的肯定與支持，希望他能擺脫原來的自我，加入到班級這個大家庭中，鼓勵他積極參加班級活動，并給予他贊賞；課堂上經常提問他，讓他對學習產生興趣。終于，他明白了我的用心，笑容重新展露在他的臉上，他重新融入了班級的懷抱。

2.樹立榜樣，以點帶面。初中生對身邊美好的事物是很樂意模仿的。正如蘇霍姆林斯基所說：“考慮到孩子們有模仿所喜愛的一切這種喜好，我們須努力做到學校里在他們眼前經常樹立頗有吸引力的勞動榜樣 。”因此教師不妨在班級中樹立一個或多個“勤學多問”的好榜樣，用學生的行為感染學生，用言語“刺激”學生，使他們也形成一種愛問的風氣。曾有一段時間，我班學習風氣很散漫。在一次班會中我提到，趙爽同學原本是我班學習成績倒數的學生，雖然學習基礎差，卻她卻憑借堅韌不拔的毅力進步了20名，這種精神值非常得同學們學習。在座的大部分同學學習基礎都比她強，我堅信只要大家能象趙爽一樣踏實的學習，一定能取得優異的成績。這番話，激勵了全體同學，班上馬上又恢復了濃濃的學習氛圍。

3.制定人性化的班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”。俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”。班規是對學生不良行為的約束和糾正。在制定班規時，教師可多設獎勵機制，減少懲治手段，多加分，少扣分，充分調動學生的積極性。另外，“人無完人”，教師應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告或罰以娛樂節目等等。

尊重和善待每一位學生是做好班主任工作的立足之點。人人都有自尊心，都渴望被他人尊重，成長過程中的學生尤為如此。對于班主任來說，做好班級工作一方面要注意尊重每一位學生，策略地工作，科學地化解學生心中可能萌生的消極心態；另一方面對有這種心態的學生，更要注意尊重的原則，要用父母的慈愛之心和寬容之心對待他們，及時化解和消除這些消極因素。要確立教育要面向全體學生、要關注全體學生全面和諧的發展、要注重學生的可持續發展的理念，尊重和善待每一位學生。只有這樣，才能真正建立起師生之間的信賴關系，學生才能自覺地與教師進行合作。

4.建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作。學生都有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員各司其職、分工協作、相互制約，就會做到事事有人管、事事有人做，使班級工作更加有序。定期對班干部進行培訓指導，給他們講解各自的工作要點，組織他們學會制定計劃及具體措施；定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時，必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好的班風。

總之，班主任工作任重而道遠。如果班主任在新接一個班級時，做到了以上幾點，那么，這個班級的管理就成功了一半。

（責任編輯 付淑霞）