淺談小學美術作業的評價方式

小學美術教學注重個人感知能力和興趣愛好的培養。作業評價是美術課程結構的組成部分，也是教育教學的重要環節。作業評價可以檢驗教學效果，是實現教學目標的基本保證。然而，很多教師用成人的標準評價學生的作品，這種作業評價方式或許能體現教師的業務水平，但極不利于學生的發展。

一、以往作業評價方式的弊端

教師以自己對作品的感受給學生評價，壓抑學生興趣，使學生不能及時掌握學習信息。教師以傳統的眼光看待作業，以畫面干凈、畫得很像、比例適當、涂色均勻等為標準，忽視兒童的想象力、創造力及表現力。同時，評價形式單一，影響學生個性與能力的培養，不利于學生對學習方法的掌握。我認為以往的作業評價方式有以下弊端：

第一，扼制了學生的創造力。學生在剛剛接觸美術這一學科時，無論在造型方面，還是色彩方面，都是按照自己的主觀認識去想象的。尤其是低年級的學生，他們的作業常常表現出非凡的創造力與豐富的想象力。在他們的筆下，畫出的事物往往是令成年人都感到驚訝的。為此，教師要以一種開放的、現代的藝術眼光看待和品評學生這些充滿創造力的作品。如果僅僅用像與不像來評價，只會壓抑學生的想象力，過早地扼殺他們的創造力。

第二，降低了學生的學習興趣。興趣對每個學習者都是非常重要的。當學生有了興趣，做事就能更專注，也就能越做越好。對于兒童來說，畫畫是他們在成長過程中最喜歡的活動之一。可是，教師如果以自己的水平和眼光去評價學生作業的好與不好，不僅不能提高學生的興趣，反而容易使學生產生逆反心理，失去對美術的學習興趣。

第三，挫傷了學生的自信心。傳統的教育方式維護了教師的尊嚴，教師用自認為好的標準要求學生，使學生形成循規蹈矩的思維模式，不敢越雷池一步。這種方式容易使學生產生自卑感，使他們缺乏信心，形成機械刻板的心理特征。學生在作業中表現出來的差別，其實是他們努力思考的結果。教師應科學地看待這種差別，而不能以自己的眼光修改或否定學生的作業。如果教師重視學生的個性發展，就會接受每位學生都畫出不同的作品，讓他們能自信地面對每件事，從而促進其身心和諧發展。

二、改進作業評價方式的方法

針對以上在美術作業評價中存在的問題，我進行了深入地思考，我認為美術教師可以從以下幾個方面改進自己對學生作業的評價方式：

第一，作業評語留有發展空間。教師要用發展的眼光看待學生的作業，對學生的點滴進步都給予充分肯定。教師不要在學生的作業上給出分數，而應寫上一段以鼓勵為主的話，調動學生的積極性。當學生看到自己在不斷進步時，學習熱情會越來越高。如“簡單干凈的作品，你給老師留下了很深刻的印象。如果繪畫的時候不那么拘謹，你會畫得更好！”“你的作品每次都讓老師眼前一亮。希望你畫得再快樂一點，畫出你高興的情緒。期待看到你更精彩的作品！”

第二，人人收獲成功的果實。美術作業的評價方式可以向多元化發展。當完成課堂作業后，教師可以帶領學生集中進行展示。先讓學生在小組內進行自我評價，再進行學生互評。在自評中主要以自己介紹作品為主，注重學生展示自我的表現欲望。在互評中，學生可以客觀地評價他人的作品，提高學生的欣賞能力。在這個過程中，學生敢于創新和發展個性，充分調動了他們的積極性，還可以起到互幫互助、互相學習、互相借鑒、共同提高的作用。我曾發給每位學生六顆藝術果實的小粘貼，讓他們選擇自己認為畫得最棒的作品貼上去。而且，六顆果實顏色不同，各有含義，可單項使用：紫色代表智慧果實，藍色代表進步果實，紅色代表勇敢果實，綠色代表創意果實，粉色代表速度果實，黃色代表幻想果實。這樣，每名學生都能收獲成功的果實，同時也強烈地刺激了學生的學習興趣。

第三，以師愛為出發點進行評價。愛是教育的出發點。教師要從愛心出發，把對藝術教育事業的愛、對學生的愛、對學生作品的愛、對學生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，對學生作業進行科學的評價；以自己對學生點滴進步的由衷高興，點燃學生對美術學習的興趣和熱愛。另一方面，對于學生作業中存在的問題，教師應適當、靈活地進行評價，指出不足并給予具體幫助。對學生進行評價的目的，是為了促進其潛能、個性、創造性等方面的發展，使每名學生都具有學習美術的信心和持續發展的能力。

第四，給予學生自我評價的空間。學生的自我評價既可以實現自我需要，又可以提高學生的認知水平，使學生更好地發展。一張張充滿幼稚、幻想的兒童畫，本身的價值有多少并不重要，重要的是學生在繪畫活動中情感的投入、思維的發展、創新的精神以及在縱向比較上的進步程度。教師對學生作品評價的目的是為了促進其潛能、個性、創造性等方面的發展。教師定期把學生的作業貼在教室的墻上，或將手工作業擺放在第一排課桌上，組織學生對作業進行互評，相互指出對方作業的優點和缺點等，這些評價方法可以活躍學生的思維，鼓勵學生大膽地評價他人的作業，用他們的眼光和思維欣賞作業。這種評價方式，能夠促進學生對所學知識進行再認識，從而逐步提高自己，并在今后的學習中逐步完善自己。

總之，作業評價體現的是一種教育成果的藝術，它能影響學生心理健康和自我個性形成。因此，教師應充分考慮學生在看到評價時可能出現的反應，并正確、適時、靈活地進行評價。在評價時，要多一點鼓勵、多一些期待、多一份寬容。我們要充分調動學生的積極性和主動性，提高美術學習的興趣與能力，激勵學生發現美、鑒賞美和創造美。

（責任編輯 馮 璐）