淺談中學英語詞匯記憶法

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料。英語學習由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，更不用說閱讀文章和理解語法了。《英語課程標準》中要求初中學生掌握1800個詞匯，這么多的單詞，怎樣記憶可以輕松一些呢？筆者認為可以采用一些行之有效的詞匯記憶方法。

一、詞匯表多元記憶法

詞匯表多元記憶法，即利用生詞表，進行“八到”記憶：眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里念到、耳朵聽到、鼻子嗅到（結合實物還可以）、舌頭嘗到、手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂；寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢；看，要看得清，看得快，看得精細；聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境。這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。

二、邏輯記憶法

通過詞本身的內部邏輯關系以及詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。①把幾個字母看作一個整體來記，如通過“ight”記憶單詞 light， right， fight， night， might， sight， tight。②“外舊內新”，如：bridge 可看成 b+ridge（ ridge “山脊”），sharp 可看成 s+harp（ harp “豎琴”）。③“外新內舊”，如：cleave （“劈開”）可看成 c+leave， tact （“機智”）可看成 t+act 。

三、聯想記憶法

①音與形的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。②形與義的聯想，如：eye可把兩個e看成兩個眼，banana可把a看成一個個的香蕉，bird可把b和d看成兩個翅膀。③象聲詞，聯想實際的聲音，如：gong ——鑼，coo ——咕咕聲。

科學研究表明，聯想記憶遠比孤立記憶快而且牢固。比如soft是柔軟的意思，可以聯想到索芙特洗發水，索芙特洗發水洗出的頭發柔亮，它的名字也是這么翻譯過來的：索芙特——soft。再比如drunk是喝醉了的意思，我們可以這么想：喝是drink，drink和drunk的區別就在于i和u，i就好像是喝之前的肚子，很扁，但是喝多了i就變成了u，肚子鼓起來了，也就喝醉了。還有praise這個詞是夸獎的意思，我們知道raise是提升的意思，那當我們的成績提高了，老師就會表揚我們“pretty good”，所以贊揚是p加raise——praise。

四、閱讀記憶法

通過閱讀英語文章、小說等記憶單詞。此種方法要注意選擇內容，難度要適宜。在閱讀文章時，第一次碰到不認識的單詞時，可以借助詞典查找出詞義，此時不必刻意去記憶，只要在大腦中形成印象即可。當閱讀中第二次、第三次，甚至多次地接觸這個單詞時，就能夠加深印象，將它深深地印在腦海里。這種方法對于擴大詞匯量有很大幫助。

五、單詞起源法

比如，road一詞在英語里泛指“路”，相當于漢語里的“馬路”。“馬路”可以指供車馬行走的道路，也可以指一般的路。而road的祖先恰好也同“馬”有關。Road在古英語中寫作rad，是從ridan（即“ride” ——騎馬）一詞演變來的，rad就是“供騎馬行走的路”，也就是“馬路”。盡管中國的“馬路”上并不一定有馬，英國的“road”上也不一定有騎馬的人，但我們都習慣這樣的稱呼。再舉一個例子：breakfast，fast是“齋戒”“封齋”的意思，如伊斯蘭教每年有一個月為“齋月”，“把齋”的人在這個月白天一天不進食，只是在一早一晚，也就是看不見太陽的時候進餐，齋月滿時為“開齋”，是伊斯蘭教徒十分隆重的節日。Break是“打破”的意思，breakfast原意為break the fast，即“打破齋戒”或“開齋”，早餐是打破齋戒的第一餐，所以叫breakfast。

六、諧音法

比如pour是傾瀉的意思，pour讀成“破”的音，我們可以想象，家里的魚缸有一天因為小孩玩籃球給砸破了，然后里面連魚帶水都傾瀉出來的場景，那就是pour了。還有scan是掃描、瀏覽的意思，它的讀音近似于“四看”，那么四下看看不就是瀏覽的意思嗎？

七、手舞足蹈法

比如說對于push和pull的記憶，學生總是分不清它們哪個是“拉”，哪個是“推”，這時不妨抬起一只胳膊，做一個推的動作，同時嘴里發出“噗哧”的聲音。這樣，以后每當再讀到push的時候，學生就都會想到這個推的動作了，這兩個單詞也就區分開了。

背單詞不是一朝一夕的事情，需要學生反復記憶，每個學生都可以嘗試著尋找適合自己的背單詞的最佳方法。其實，成功的關鍵不在于方法，而在于心，用心去做，就會找到好的方法，最終獲得成功。

（責任編輯 趙永玲）