數學課激趣的幾點做法

在以往的數學教學中，教師常常只重視知識的傳授，不重視學生的感受；只注重學生的成績，不注重學生學習興趣的培養，致使一部分學生產生了厭學的心理，成為了學習的奴隸。在數學教學中，筆者注重學生學習興趣的培養，努力調動學生學習的積極性，讓學生成為學習的主人。

一、播撒師愛，縮短距離

只有愛學生，才會被學生愛；只有被學生愛，學生才會喜歡你所教的學科。我曾經接過一個差班，數學平均分59分。在講課過程中我發現，沒有幾個學生回答問題，回答錯了就非常緊張，不知所措，怕老師批評訓斥。學生看似學得很認真，其實真正學習的沒有幾個，他們不愿意也不敢和老師互動。看到這種情況，我停止了講課，把回答問題時帶著恐慌、出現錯誤的幾名學生叫到面前，我拉著他們的手說：“孩子們，謝謝你們與老師的配合。雖然你們答錯了，但是老師特別高興，因為你們喜歡學習，愿意回答老師提出的問題，看得出你們很喜歡我，也很尊重我。正因為你們有不會的、不能解決的問題，老師才能有機會站在這個講臺上講課，老師特別喜歡你們。你們當中，有的成績低一些，可能是學習方法不得當、缺乏自信，沒關系，現在就讓我們從不會開始，相信你們一定能行。”之后，我把目光轉向全體學生：“你們愿意幫老師解決困難嗎？”“愿意！”“誰能把剛才幾名學生答錯的題再回答一遍？”這時學生紛紛舉手，于是課堂氣氛活躍了起來。教學中，教師一句真誠的語言、一個輕輕地撫摸、一個親切的微笑、一句真誠的問候、一個婉轉的鼓勵，這些對學生來說就是師愛，日積點滴，月積愛河，久而久之就會打動學生的心扉，從而激發學生的學習興趣。

二、創設情境，激發興趣

情境教學能夠有效激發學生的學習興趣。因此，教師應根據教學內容，結合學生已有的知識經驗和年齡特點創設情境，調動學生學習的積極性。例如：在教學《5的認識》時，我把學生分成組，每組5個人，按照先后順序把他們分別叫到前邊，扮演不同的動物角色，再教他們數數，學生便順其自然地學會了數序。在學習過程中，我發現學生從前數、從后數比較容易，但如果從左數、從右數，有一部分學生就會感到困難，也難怪許多剛升入一年級的學生左右不分。針對這種情況，我決定和學生一起做伸手游戲，要求做得快、做得準。如果學生做錯了，要給老師敬個禮；老師做錯了，要給學生表演節目。我啟發學生伸左手、伸右手，我也跟著一起做。我還故意做錯讓學生判斷，并信守諾言為他們表演節目。創設這樣的教學情境，不但突破了教學難點，而且也使學生在輕松快樂中學會了知識，增強了學習興趣，收到了良好的效果。

總之，教學活動是師生之間的相互交流，是教師和學生的雙邊活動。學生有了學習興趣，才能成為學習的主體。因此，在教學中教師一定要注重學生學習興趣的培養，發揮學生的主觀能動性，不斷提升學生的綜合能力。

（責任編輯 趙永玲）