政治課教學導(dǎo)入五法

現(xiàn)代教學論認為：一個完整的導(dǎo)入環(huán)節(jié)由集中注意、引起興趣、激發(fā)思維、明確目的、進入學習課題五方面構(gòu)成。正如一篇優(yōu)美的文章要有一個引人入勝的開頭一樣，一個別具特色的導(dǎo)入設(shè)計，同樣是開啟學生興趣閘門的金鑰匙，是激發(fā)學生參與熱情的有效方式，正所謂導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。在多年的政治課教學實踐中，我總結(jié)歸納了幾種導(dǎo)入新課的方法。

一、承上啟下式導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法是教師帶領(lǐng)學生通過對之前所學知識的回顧，復(fù)習過渡到即將講授的新課上來，從而使新舊知識之間的過渡自然，銜接緊密，有助于引導(dǎo)學生養(yǎng)成主動構(gòu)建相關(guān)知識結(jié)構(gòu)體系的能力，這種知識的回顧可視情況而定，既可以是前一框題，也可以是前一課甚至前一單元的內(nèi)容。例如，在講述必修一經(jīng)濟生活《多彩的消費》時，我安排了這樣的導(dǎo)語：“在之前的學習中，我們先是了解了貨幣，然后又知道了價格的相關(guān)知識，這是消費者進行消費不可缺少的兩個基本條件，所以接下來就該去消費了。”口語式的講解通俗易懂。

二、 時政熱點式導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法是教師大膽而巧妙地把教學內(nèi)容與當前受關(guān)注程度較高的時政熱點問題引入課堂，教師在這時只起“拋磚引玉”的作用，提出問題，相關(guān)背景知識可由學生發(fā)布，對熱點問題的引入和討論，教師要做到心中有數(shù)，拿捏有度，既放得開，又收得回。例如，在講到必修二政治生活中《政府的職能》時，我就選擇了黨的十七大報告中的相關(guān)段落，讓學生討論其中蘊含的政府職能有哪些，并結(jié)合剛開學時北安市社保局為全體學生辦理的學生醫(yī)療保險的事例來分析這一知識點，在學生爭論不休時，我適時點撥并引入新課，通過不斷的分析，引導(dǎo)學生以小組競賽的形式廣泛舉例，加深學生對這一問題的理解和掌握，做到了理論聯(lián)系實際。

三、寓言、典故式導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方式尤其適用于必修四“哲學生活”的教學。哲學生活部分的理論有一定深度，而高一學生正處于辯證思維的形成階段，理解哲學原理有一定的難度，這就需要教師要充分挖掘、調(diào)動豐富的課程資源，盡可能地把抽象的哲學理論通俗化，使學生對哲學理論達到“真知”。名人名言、俗語、諺語、典故、寓言、漫畫等都蘊涵著豐富的哲理，都可以作為導(dǎo)入的內(nèi)容。例如在講“事物是普遍聯(lián)系”的知識點時，我用了“蝴蝶效應(yīng)”導(dǎo)入，當我一說出：“大家知道嗎？一只在南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風”時，學生的眼中充滿了好奇，“其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的氣流的產(chǎn)生又會引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。”這就是我們接下來要學習的內(nèi)容，從而使學生明確了主題，自然而然地過渡到學習中。又如在講“矛盾的含義”時，我選了毛澤東同志對這一概念的通俗解釋，“我們的手就包含著矛盾，大拇指朝向一個方向，其余四指朝向另一個方向。”這是我看見有些學生已經(jīng)把手伸出來仔細體會矛盾雙方的對立統(tǒng)一思想，我見機便引出“五個手指的關(guān)系就是我們接下來要學習的矛盾既對立統(tǒng)一”的知識，從而導(dǎo)入新課。

四、視頻資料導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法形象直接，視覺感染力強，能快速吸引學生的注意力。具體運用時，教師既可以選擇已有的視頻、音像資料導(dǎo)入，也可以讓學生親自演唱歌曲或者自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品來完成情境的創(chuàng)設(shè)。而且后一種在教學實踐中效果也不錯。例如在講《股票、債券和保險》時，我就選了一首在2007年受到眾多網(wǎng)友追捧的歌曲《死了都不賣》的MTV來創(chuàng)設(shè)情境，然后及時引導(dǎo)設(shè)問：聽完這首歌曲，大家有些什么感受？問題一提出，學生紛紛舉手發(fā)言，我因勢利導(dǎo)及時引出新課。

五、就地取材導(dǎo)入法

教師從課前班級的某種具體情境入手，或者是某個學生的言談舉止、校園里的人和事、班級剛開展過的某項活動，或者是教師有意識地對某種情境作加工處理，靈活自然地加以簡單概括、總結(jié)、點撥，然后迅速切入教學主題的過程。這種導(dǎo)入方法很有針對性。例如在講《國家財政》時，那天早晨突然降溫，剛開始上課，我便說：“剛剛大家走在外面冷吧？”“冷”，學生異口同聲，“那大家注意別感冒”，接跟著我話鋒一轉(zhuǎn)，“平日里感冒對于我們來說，司空見慣，可是現(xiàn)在大家卻是‘談感冒而色變’，為什么呢？”“甲流啊”，“那么為了更好地保證同學們的身體健康，就在昨天在我們的校園里發(fā)生了一件事……”，接著我播放了一段前一天市防控中心為我校師生免費接種甲流疫苗的畫面，抓住時機拋出問題：“這次的疫苗注射是免費的，那這費用是由誰支付的呢？”從而導(dǎo)入新課。

綜合以上的例子，可以看出政治課教學中導(dǎo)入的形式是多種多樣的，而且在教學實踐中，這些導(dǎo)入方法可以單獨運用，也可以交織在一起綜合運用。但無論采用何種方式，只要能激發(fā)學生學習的靈感，探索知識的熱情，主動參與的愿望，能夠增強政治課教學的吸引力，就可以不拘形式地加以運用，增強政治課教學的效果。

（責任編輯 付淑霞）