數學教學中使用導學案的意義和策略

隨著教育教學改革的不斷發展，導學案這種新的課堂教學模式已經登上了課堂教學的舞臺，并且越來越受到許多優秀教師的青睞。一段時間以來，通過在數學課堂教學中使用導學案，我感覺學生的主動學習意識增強了，學習能力提高了，班級的學習氣氛也更加濃厚了。導學案就像是一位值得信任的朋友，深深地吸引了我，傾注了我真摯的感情。

一、導學案取代教案的現實意義

多年來，我們一直提倡教育教學工作要以人為本，因材施教；也一直倡導課堂教學要以學生為主體，以教師為主導；還積極推行素質教育，培養學生自主學習、合作學習的能力等等。這些先進的教學理念一直被我們所認同和推崇。但是，一直工作在教學一線的我卻深深感到，這些教學理念在實際課堂教學中落實得并不好，多數課堂還是以教師的“教”為中心，學生仍處在一種被動接受式的學習狀態。教師很賣力地在前面“開路”，學生沿著教師走過的“腳印”不折不扣地跟在后面，跟不上的學生教師就伸手拽一拽，實在拽不上來的就不得不放棄了。學生根本沒有自主選擇的意識，也根本沒有自主選擇的機會。

有了先進的教學理念卻落實不到位，糾其原因就是陳舊落后的教學方法和教學形式不適應教育教學改革的需要，阻礙了先進教學理念的落實。而導學案的應用打破了舊有的教學模式，把課堂教學中以“教”為主的落后理念轉移到了以“學”為主的先進理念上來，真正做到了“以人為本，因材施教”，強化了學生的自主學習和合作學習的意識，培養了學生的理解能力、觀察能力、歸納能力以及語言表達能力。

二、導學案的設計

導學案實際上就是引導學生自主學習的預案。它是以教師的導學為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它是“教”與“學”高效對接的橋梁和紐帶。為了使導學案能夠真正發揮引導學習的作用，教師設計導學案時，不應把知識歸納呈現在導學案上，而應把知識化成問題，讓學生在問題的引導下自己歸納知識內容，達到讓學生自主學習探究的目的。

1.要吃透教材，明確新課程標準的要求，了解教材的知識結構和知識間的內在聯系。學案的設計要內容清楚、目的明確、重點突出、難點分散，達到啟迪思維、增強學習能力的目的。

2.要了解學生的認知能力和認知水平。學案的設計要滿足不同層次學生的需求，使成績優秀生從學案的設計中感受到挑戰，一般學生受到激勵，學困生也能品嘗到成功的喜悅，使每名學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學習的自信心。例如，在“三角形的內角”導學案中我設計了一組分層鞏固練習題：（C層題目）在△ABC中，∠B=40°，∠C=70°，AD是角平分線，則∠ADC= () 度；（B層題目）在△ABC中，3∠A=3/2∠B=∠C，則∠B= ()度；（A層題目）在△ABC中，角平分線BD與CE相交于點O，且∠A=74°，則∠BOC=( )度。這三個問題的難易程度不同，其中C層題目較容易，A層題目較難。我把全班同學分成8個組，每個組的8個人中C、B、A三個層次的同學數量均衡，讓學生完成不同層次的問題，鼓勵學生向更高層次的題目發起挑戰。在組內合作探究的學習過程中，完成的題目越多越好，完成的層次越高越好，還鼓勵組與組之間開展學習競賽。

3.在“知識形成”這一環節中，問題的設計應有層次性和梯度性，做到循序漸進，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考還不行，思考不深不透更不行。這樣導學案才能真正起到“導”的作用，學生才能真正從教師設計的問題中找到解決問題的辦法，并學會看書、學會自學。

4.“導學案”的設計要著力于學法指導，強化合作交流，提高學生自主參與能力。要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，從而使學生的主體地位真正得到落實，使學生的數學素質得到提高。

導學案是在新教學理念的驅使下形成的一種新的教學模式，設計導學案時教師必須認真研究教材、分析學情，在教學的各個環節都要面向全體學生，使導學案真正起到引領學生自主學習、自主探究和發展能力的作用。

三、導學案的使用

學生在課前不能按照導學案的要求去深入地學習教材，是目前使用導學案教學過程中的突出問題。大多數學生學習自主性較差，再加上學習科目多，學習時間緊張，致使學生為了完成學習任務而應付了事的現象普遍存在。為了改變這一狀況，我做了以下幾方面工作：

⒈提前一周把導學案發到學生手中讓學生有充分的時間去“學”。要求學生在導學案的引導下歸納出各個知識點以及各知識之間的內在聯系；要求學生理解知識，不能死記硬背。

2.在上課前認真檢查每個學生對導學案的學習情況，及時發現問題并解決問題，對沒有預習或預習不到位的學生進行耐心教育，幫助他們增強學習的主動性。

3.課堂提問要靈活多變，以促進學生的課前學習。如我在講“平行線”時，向學生提問：什么叫平行線？一個學生答道：“在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。”學生回答得很正確，為了了解他是否深入理解了定義的內涵，我追問了一句：“你認為這個定義中的關鍵詞是什么？”學生思考片刻回答道：“第一個關鍵詞是‘同一平面內’，第二個關鍵詞是‘不相交’。”我滿意地點了點頭，表揚該生課前對教材的學習很認真。

以上就是我在課堂教學中使用導學案的幾點不成熟的看法，有什么偏見之處，敬請同仁們指正。

（責任編輯趙永玲）