如何搞好課堂教學的“自主\\合作\\探究”

《基礎教育課程改革綱要》提出轉變學生的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。本次課程改革的重點之一，就是提倡“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，促進學生創新意識的提高與實踐能力的發展。那么，如何在課堂教學中搞好“自主、合作、探究”呢？

一、更新教育思想，轉變教育觀念

隨著課程改革的深入和新教材的相繼使用，教師教學的觀念發生了根本性轉變。教學重心由教師教轉向學生學。教學歸根到底是讓學生自已學，而教師的教只有通過學生的學才能起作用。學生知識的掌握、智力的發展、創新精神和實踐能力的培養，不是通過教師直接教來實現的，而要通過學生的學才能得以實現。從教學的本質上講，只有學會的，沒有教會的。在教學過程中，教師起的作用是幫助學生學會。所以，教師要在思想上認清學生的主體地位，在行動中落實學生的主體地位。如果沒有學生學習的主動性和積極性，教學就無從談起。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是引導學生學會學習。

既然教師的作用是幫助學生學習，那么教師就要樹立教為學服務的思想。教師應深入地了解學生，盡可能地拉近師生間的距離、拉近學生和教材間的距離、拉近學生和課文作者的情感距離。教師要尊重學生自主學習的權利，尊重學生個體的獨特感受；要注重引導學生自主讀書、自主思考、獨立提出問題、敢于發表不同見解；要盡量壓縮講的時間，把課堂真正還給學生，把學習的權利還給學生。

二、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓課堂活起來

1.引入情境，激發學生自主學習的興趣

所謂自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動。怎樣讓學生對教材感興趣，是教學的重要環節。興趣可以為自主學習創造良好的心理基礎。教師要在把握教材內容、教學目標、教學重點、教學難點等的基礎上，引入適當的情境，激發學生自主學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。

要根據教材的不同特點，以及學生的年齡特征、認知規律和生活經驗，引入適當的情境，為學生提供豐富的背景材料。在課堂教學中，教師要充分挖掘教學資源，再現與新知有關的情境，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的學習愿望，進而激發學生自主學習和積極探索的欲望，真正做到“課伊始，趣亦生”。

2.互動合作，營造與人交流的和諧學習氛圍

合作是人類社會賴以生存和發展的動力。培養學生參與合作的精神是教學中改變學生學習方式的重要內容。在課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的學習氛圍，改變傳統單一的交流形式，變雙向交流為多向交流。當學生感到學得輕松、自由時，自然就成為了交流的主體。

小組是合作學習的基本單位，合作學習能否有的放矢，很大程度上取決于各成員間的配合水平。在教學實踐中，可以采取異質混合編組的方法，每組四到六人，做到男、女生混合，能力強的與能力弱的搭配，不愛交際的與個性隨和的組合，達到學生優化組合的效果。小組組合并非固定不變，而是根據學生的發展情況隨時調整，使學生有更多的機會與各種類型的學生合作。在教學中，分組合作學習一般分為三步：讀書找疑——互相質疑——合作解疑。要讓學生先將讀和議過程中產生的問題在課本上做標記，然后在小組內提出來，向其他同學請教。組內可將各種問題討論篩選，提出一到兩個最有價值的問題，進行深入討論。在小組合作解疑的過程中，教師要引導學生各抒已見，展開爭論，對別人的見解學會肯定、否定、修正或補充，最終達成共識。教師要充分發揮指導作用，組織好分組合作學習。在分組學習時，教師要加強巡視，深入各組，了解學情，參與學習。對學生好的見解及時表揚肯定；對學生的疑問，或及時點撥、拓展思維，或提供知識背景，讓學生自己探索。

3.以人為本，給學生留下學習與探索的時間和空間

探究是學生在學習實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的重點不是結果，而是過程，是獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究的對象不僅是教材內容，更是方法、情感和態度。教材的內容是淺層次的，而方法、情感和態度則是深層次的，更有探究價值，也更容易激發學生的興趣。因此，要引導學生探究發現文本具有的更深層次的美，獲取更有價值的東西。

學生探究不能沒有時間和空間。只有為學生的探究留有充分的時間和空間，讓學生自由發展，想象才能張開翅膀，在知識的領空自由遨游。因此，課堂教學不該由教師主宰，應以學生為本，以學生為中心，教師要創造一個有利于學生主動發展的時間和空間。教師除了給學生提供豐富和直觀的背景材料、構建解決問題的模型外，還要把學習與探索的時空留給學生，使學生在自主探索、動手實踐、合作交流中逐步解決問題。學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。對知識而言，學生獨立思考、相互討論和交流，這個過程就是自己發現的過程。在課堂教學中，把學習和探索的時空留給學生，讓學生在學習中享受樂趣，學生之間、師生之間成為交流學習的親密伙伴，讓課堂成為學生施展才華的天地。

總之，“自主、合作、探究”這種方式應貫穿于學生學習的全過程，甚至貫穿于學生一生的學習過程。教師要以課堂為陣地，創設生動有趣的情境，啟發、誘導和激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現和解決問題，讓課堂充滿活力。

（責任編輯馮璐）