化學課堂中開展探究性學習的體會

探究性學習在化學新課程中扮演著極為重要的角色，它既是新課程教學改革十分強調的學習方式，又是化學課程的重要內容，還是化學課程的目標之一。我在化學課堂中進行了初步嘗試，并有了自己的體會。

一、教學案例研究

1.探究化學方程式學習的價值和意義

【探究案例】說明和發現Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO的意義。

【學生探究】（1）該反應為復分解反應；（2）生成沉淀和難電離的物質，是反應能進行的原因；（3）證明由較強的酸能制成較弱的酸；（4）判斷出H2CO3的酸性大于HClO的酸性；(5)實驗現象：生成白色沉淀；（6）進一步通入CO2時的現象：沉淀消失，溶液變清；（7）漂白粉（漂白精）漂白的原理；（8）提高漂白效率：改用比碳酸更強的酸（如醋酸、鹽酸等）；（9）漂白粉在空氣中久置變質的原因；（10）保存漂白粉的方法：密封保存等。

【探究目的】創設一種能促進學生自主學習的良好氛圍，學生通過資料或上網查閱，自己規劃學習的進程，體會學習材料的意義。

2.將知識點設計成探究實驗

溶液稀釋后的PH值變化情況，是學生感覺較難掌握的知識點。學生在初學時，往往考慮問題不全面。針對這一問題，我在教學時采用實驗探究的方法，取得很好的教學效果。具體方法如下：

【探究問題】溶液稀釋后PH值的變化。

【探究過程】提供給學生HCl、NaOH、NaNO3三種溶液，分別測出稀釋后溶液的PH值。

原溶液加一倍水稀釋加兩倍水稀釋加三倍水稀釋

HCl _________________________________

NaOH _______________________________

NaNO3_______________________________

分析、歸納、總結得出的結論。

【探究目的】通過實驗探究，學生再遇到這類習題不出錯。

在自主探究的學習氛圍中，學生真正感受到自己是學習的主人，真正成為課堂教學的主體，大大激發了學生的主動性和積極參與的熱情，培養和發展了學生的觀察能力、思維能力和創造能力，全面提高了他們的學習能力。

二、開展探究性學習的體會

開展探究性學習，要求教師在教學活動中，能從課堂教學實際出發，組織好探究性學習，并提高學習的質量。教師將以探究性學習為主的案例，應用到化學課堂中來，目的是改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式。通過在化學課堂中實施基于探究的合作學習，使我們體會到三方面的含義。

1.學生的活動內容轉變

在傳統學習模式中，由于教學中普遍存在著教師照本宣科的現象，導致學生學習效率低下。傳統的學習方式忽略了學生的主動性、能動性和獨立性。新課改下的課堂，學生處于主體地位，積極主動參與課堂探究。學生在課堂上的科學探究包括一系列活動，他們需要觀察研究對象、發現問題和提出問題；需要利用已有的知識，經過深思熟慮，對問題做出猜想、提出自己的假設；需要搜集有關的信息資料，對假設的邏輯含義進行推斷；需要收集、分析和解讀數據，運用邏輯和證據做出答案或解釋；需要利用各種形式交流得出的各種科學結論，并對實驗過程及結果進行反思，對各種不同的評價做出客觀反映等。

2.教師角色的轉變

在傳統教育模式中，教師一直在教學過程中扮演導演的角色，學生則像演員一樣處于被動接受的地位。教師作為知識的復制者和灌輸者，主要承擔著幫助學生記憶和存儲前人知識經驗的教學任務。在新課程改革中，要求學生進行探究性學習，要求教師開發校本課程，教師必須從傳統的“教書匠”角色中掙脫出來，成為一名“引導者”。教師的活動要從傳統的教授轉向引導學生質疑、探究和討論。在探究過程的各個階段，教師的工作都是引導、激發和鼓勵。課堂上，圍繞一個主題，教師可以選擇指導學生學習的時機和方法，恰到好處地為學生提供必要的探究手段和信息資料，同時鼓勵學生多角度查詢需要的信息，為學生的自主發展提供廣闊的空間；要適時地對他們進行點撥，要求他們對自己的技能性操作做出說明和解釋，使學生的思維得到鍛煉。教師在參與、指導的過程中，不僅與學生的心理進行溝通，而且自身也得到了啟示，擴充了自己的知識庫，提高了教學素質。

3.課堂探究的作用

第一，培養學生自主學習的習慣。新課程的核心觀念是“一切為了學生的發展”。在教學中，教師利用實驗等方法，為學生創設交流討論、實驗探討的情景，培養學生自主學習，激發學生探究的好奇心和積極性。第二，嘗試探究是一種比較高級的思維活動，它首先使全體學生面臨新的問題情境，然后根據自己已有的知識和經驗，努力探索解決問題的多種途徑，嘗試著獲取結論。因此，這種方法能充分發揮每個學生的學習潛能，培養創造性思維能力，促進個性發展。第三，通過這種方式，使學生能夠像科學家那樣思考和探索，體驗科學家發明、發現、創造的過程，有利于掌握學知識的正確態度和方法。

總之，開展探究性學習，是化學課堂上十分有利于改變學生學習狀態的方式。在制定化學教學計劃時，教師要按照教學大綱的要求，根據學生的認識水平和已有的知識基礎，與學生一起精心設計探究方案。讓我們把這種利于學生發展的學習方式應用好，讓每位學生都有更多的收獲。

（責任編輯 馮 璐）