把課堂還給孩子

[關鍵詞]課堂；“先學后教”；“當堂訓練”

[中圖分類號]G424．21 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)一0050-01

當前，小學課堂教學存在三大難題：一是教師在課堂上講得太多；二是學生的課外作業負擔太重；三是每個班級都有大量學困生。新課程改革倡導學生自主、合作、探究性學習，推行“先學后教、當堂訓練”教學模式。通過在摸索中實踐，在實踐中總結，筆者對這一教學模式有了初步的認識，下面就談談自己在教學實踐中的一些體會。

一、“先學后教、當堂訓練”的內涵

“先學后教、當堂訓練”的核心是自學能力的培養，是學生主體作用的具體體現，其實質就是以學生為中心，一切從學生學習實際出發而制定、調整教學策略，全過程讓學生學、讓學生讀、讓學生思、讓學生去實踐，通過自主學習，學會學習。充分體現了以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的“三主”原則。學生力求做到“動眼看、動耳聽、動口議、動情讀、動手做、動筆寫、動腦想”，學生學習不再單一化，可以充分調動協作的力量：教師指導不再以知識講解為主，而是有的放矢地進行點撥和激發；教學過程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質疑、爭論；作業允許學生在自主思考的基礎上群體探索，進而全面提高素質。

二、“先學后教、當堂訓練”的關鍵是自學指導

“先學后教、當堂訓練”這是教學的原則。課堂教學追求的目標是“高效”，即在有限的時間內，讓更多的學生掌握更多的知識，沒有學生的“先學”就沒有老師的“后教”，不學不教，有學有教，無疑不教，有疑有教，教服從于學，且服務于學。自學指導要做到“四明確“：明確時間，明確內容，明確方法，明確要求。教師要精心設計有利于學生自學的方法，認真研讀教材和教學用書，弄清每個例題的教學定位和落腳點，這是制定自學指導計劃的前提。如：六年級數學“雞兔同籠”，教學用書中明確提出：假設籠子里都是雞，腳的只數會發生什么變化?用這句話作為自學指導，就能突破學生在自學中遇到的問題。又如，對《郵政編碼》一課，筆者是這樣設計的：明白信件是怎樣傳遞的：自學例1，了解郵政編碼中的每個數字是怎樣排列的；思考郵政編碼有哪些好處。這樣的設計既能很好地引導學生在自學中知道要學什么，又能較好地突破教學重難點，使學生在自學中真正感受到“我是課堂教學中的主人”．教師只是一個組織者，表現在課堂上就是讓學生敢說、敢講，積極參與。

三、“先學后教、當堂訓練”能夠體現因材施教原則

“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式最能體現因材施教的原則。盡管學生的基礎不同，但是無論優劣，在課堂上都可以同時看書，同時完成檢測練習。表象是優等生做對了，差生做錯了，但是在幫教環節中，通過優等生當教師，幫助差等生糾正，解除疑惑，達到補差的目的。優等生在講解和糾正的過程中，也加深了對知識的理解，增強了語言表達能力，鍛煉了思維能力，培養了合作精神，實現了培優的目的。在使用“先學后教，當堂訓練”的教學模式以后，使每一名學生都有所提高，這才是因材施教的真諦。

四、“先學后教、當堂訓練”能夠減輕學生課業負擔

學校以教學工作為核心，教學工作以教學質量為核心，教學質量以課堂教學為核心，教師只有抓住了核心環節才能夠把教師和學生的主要時間和精力用在課堂上，從而提高課堂教學效率。要減輕學生過重的課業負擔，必須確保學生在課堂教學中始終處于高度緊張的狀態。運用“先學后教，當堂訓練”就能夠達到這個目的，就能夠當堂解決學生作業的問題，從而減輕了學生的課后負擔。

五、“先學后教。當堂訓練”是課堂教學實施素質教育的有效方法

先學就是自己看書，自主學習；當堂訓練就是當堂完成作業，這兩者都是自主學習。后教就是學生之間的糾正、討論、補充等合作、探究學習。運用這種學習方法能夠有效地培養學生的讀書、說話、自學、思維、表達、糾錯、反省等能力，逐步增強學生的自信心、責任感，培養學生獨立自主的探究精神、合作精神、創新精神，把學生從傳統的課堂教學中解放出來，在提高學生綜合素質的同時，讓學生有充分的時間參加課外活動，利于學生身心健康成長，達到全面發展的目標。

編輯：董向東