學校踐行科學發展觀之我見

[關鍵詞]科學發展觀；以人為本；師生關系：機制：教師

[中圖分類號]G471

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)-0021—01

以人為本是科學發展觀的核心。學校踐行科學發展觀，就是要堅持以學生發展為本、以教師發展為本。而學生的全面發展需要通過教師的發展來實現，因此學校要實施人本管理，尊重人、關心人、激勵人、凝聚人，使全體教職工能夠為實現學校發展的共同愿景而努力奮斗。

學校要確立以學生發展為本的管理理念，在實施管理的過程中，要尊重學生的人格尊嚴和個性差異，努力培養學生的科學精神和人文精神，發展學生的個性特長，使學生形成積極主動的情感態度，形成正確的人生觀和價值觀：要培養學生的自主意識和合作意識，培養學生良好的心理素質，發揮學生的主體作用，促使他們自主、合作、探究性學習，逐漸形成自尊、自信、自強的良好品質。

構建互相尊重、民主和諧的新型師生關系。師生觀是指教師和學生在教育教學活動中的關系和角色定位。傳統的師生觀過于強調教師在課堂中的絕對主宰地位和不可侵犯的師道尊嚴，而學生只是被動地學習，成了裝知識的容器。這樣的師生關系嚴重抹殺了學生的天性和創造性，忽視了學生的個性差異，他們的人格沒得到足夠的尊重。基礎教育課程改革，就是要讓學生真正成為學習的主人，要求教師把學習的主動權還給學生，把教學的重心放到如何促進學生的自主學習和主動探究上。因此，校長要著力構建民主、和諧的新型師生關系。倡導教師“把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生，把時間還給學生”。教師要努力成為學生學習上的引導者、促進者與合作者，成為學生成長道路上的領航人。只有這樣，才能真正實現師生關系的轉變，也才能真正把素質教育落到實處。

科學制訂學校發展規劃。學校發展規劃的制訂，要在充分分析時代背景和學校歷史、現實問題及優先發展項目的基礎上，為滿足社會、學校、教師、學生等發展的合理需求，通過群體智慧的協調整合，為實現學校的培養目標，形成具有學校個性和特色的、得到學校全體人員認同，而擬定的可以實現的學校發展遠景。校長要站在服務人才培養和經濟社會發展的高度，結合教育發展趨勢和學校實際，引領學校制訂科學的發展規劃。

用科學機制激勵人。在學校管理中，校長要通過制度和機制建設，激發教師的工作積極性。學校要從深化人事制度和分配制度改革人手，完善校長負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質量考核制和結構工資制。做好“五定”工作，即定崗、定員、定人、定工作量和定職責，實行“多勞多得、以量計酬、責重優酬、優質優酬”的激勵機制，從根本上破解“有人無事做，有事無人做，能者不多勞，勞者不多酬”的問題。同時，要建立科學規范的用人制度。學校要建立科學的選人、用人、監督、評價等管理制度，實行嚴格的管理程序，做到知人善任。

建立科學的發展性評價機制。學校在建立完善評價機制時，要圍繞教育發展和學生的培養目標來制定科學的評價細則，對教師實施激勵性、發展性評價。因為發展性評價是一種面向未來的評價，是一種依據目標、重視過程、及時反饋、促進發展的形成性評價，主張在寬松的環境中，用動態的、發展的眼光，對教師進行持續的評價。評價的目的，不再是把教師分成優、良、合格、差幾個等級，而是“以人為本”，以促進教師自主發展為核心，以促進教師的專業化成長為目的，著力于對教師情感、意志、態度的激發，為教師提供教育教學的反饋信息，促進教師對自己的教育觀念、教學行為進行反思，全面了解自己的優勢和不足，從而不斷改進教學，提高專業發展水平。

尊重教師。教師作為特殊的腦力勞動者，普遍具有強烈的自尊心和自我表現欲望。他們對尊重的需要，高于對物質的需要：對實現自我價值的要求，高于對金錢的追求。他們最大的愿望是取得事業上的成功。把尊重教師主人翁地位和民主權利作為治教宗旨，尊重每個教師的人格，讓他們有參政議政的權力和機會。學校要推行校務公開制度，實行陽光操作、民主評議制度，增強管理的透明度和可信度。建立教職工代表大會制度，學校領導定期向教代會報告工作。對于教代會上教師的提案，學校領導要冷靜地分析情況，果斷地確定解決問題的方案，千方百計地解決存在的問題。

編輯：董向東