激發學習興趣構建高效課堂

[關鍵詞]思想政治教學；有效性：教學目標：因材施教

[中圖分類號]G633.2

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)-0040-01

“有效教學”是20世紀80年代形成的一種教育理念，是指師生在教學活動中，遵循一定的規律，以盡可能少的時間和精力實現盡可能多的教學目標，從而促進教學主體的主動發展，實現課堂教學的有效性。思想政治課本身很枯燥，所以激發學生的學習熱情，使學生對學習感興趣對提高課堂教學的有效性很重要。

一、確立合理的教學目標

1.清晰和簡明的知識目標。教師在設計知識目標時要防止高、多、空，要科學、具體和明確，還要清晰和簡明。要想做到這一點，教師首先必須深入挖掘教材．了解重難點，理清知識結構：其次，要將思想政治課的基本觀點與現實生活相結合。

2.合理的能力目標。能力目標即對基本知識的運用能力。學習了理論知識就要解決現實生活中的相關問題。能力目標的確立首先必須從實際出發，結合所教學生的學情，把理論與實踐相結合。其次，要靈活運用教材中的探究與交流活動，適當組織學生參與此類活動，師生互動、生生互動，提高學生的合作能力和組織能力。

3.確立情感、態度、價值觀目標。情感、態度、價值觀目標是思想政治課的最高目標。筆者認為，教師應根據學生的年齡特點制定情感態度與價值觀目標，并根據思想政治課的特點挖掘教材中蘊含的情感態度和價值觀。

二、了解學生，因材施教

1.深入細致地研究和了解學生。教師要了解每個學生的興趣、性格特點、學習態度、知識基礎、健康狀況以及家庭、社會背景等．對各個層次的學生典型作重點的個案研究。教師可以通過課內外活動了解學生．也可以通過分析學生的作業、與其他任課教師交談、家訪、教育會診、心理測試等形式了解和研究學生。

2.把因材施教與統一要求結合起來。由于遺傳、環境和教育等因素的影響，每個學生的個性各不相同，能力、情感、意志等方面都表現出不同的特點和發展傾向。在教學中，教師向一個班級統一傳授知識，而幾十個學生則是以不同的方式來接受，這是一個矛盾。如果能夠正確認識和處理這個矛盾，就會使統一的要求得到保證，并且使每個學生都得到充分發展，使學生充分發展個人的潛在能力和特長。例如，把教學內容和作業分為基本部分和非基本部分，以集體教學為主，輔以個別輔導，以適合不同水平學生的學習。在一節課的教學中，對基本內容可以進行集體教學，而對教材的非基本部分可以進行分組教學，給予學生一定的學習主動性。

3.正確對待學生的個別差異．采取不同的措施。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學生的個別差異是客觀存在的．影響個別差異的因素又相當復雜。學生或善于觀察．或長于記憶．或擅長思維，教師必須對學生表現出的差異進行全面而具體的分析，以發展的眼光區別對待．因材施教。在教學中．對那些成績優異或具有特殊才能的學生也要一分為二．為充分發展他們的才能，教師應提高對他們的要求。對于后進生。要給予熱情關懷和照顧．深入研究他們的心理活動特點，從實際出發．制定一套適合他們的教學方法。只有這樣，才能使每一個學生都得到全面和諧的發展。總之．因材施教的教育思想無論在以前還是在現在乃至將來．都有很強的生命力。它是教學的基本原則。

總之．在提倡和諧社會的今天．如果我們的課堂能讓教師和學生都樂在其中．學生有不同程度的提高，這樣的和諧課堂是高效的。課堂教學的有效性直接影響到新課程的推廣．教師要認真分析課堂教學中存在的問題．找出問題的關鍵所在．并加以解決．為新課程的順利進行添磚加瓦。

編輯：王妍瑋