對家庭教畜現狀的幾點思考

[關鍵詞]家庭教育；現狀；認識；思考：留守兒童

[中圖分類號]G459

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)－0022－01

我國是一個農業大國，農村人口所占的比例遠遠超過了城市人口。為此，要提高國民素質，就必須重視和發展農村教育。然而，農村教育又和無數家庭聯系在一起。因此，要發展農村教育，就必須重視農村家庭教育。從某種意義上講，農村家庭教育是支撐農村教育的一大支柱。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”

隨著改革開放的不斷深入，農村家庭結構、家庭教育的功能發生了變化，過去的一些價值觀受到挑戰。學校教育、家庭教育和社會教育不相吻合，存在著諸多問題，致使家庭教育已經成為教育系統工程中的薄弱環節，阻礙了孩子們的發展。對此，筆者對農村家庭教育現狀提出了幾點思考。

一、當前農村家庭教育的現狀和存在的問題

1.留守兒童現象極為突出，單親家庭偏多，孩子缺乏家庭關愛。隨著農村剩余勞動力的大量輸出，農村留守兒童、單親家庭成為當前農村的普遍現象。在這些孩子中，或是單親監護型，或是沮輩監護型，或是親朋監護型，家庭的教育功能不斷被弱化，傳統的雙親教養模式發生了變化，親子溝通受阻，導致這些孩子心理上出現偏差。他們要么性格暴躁，要么孤僻冷漠，容易產生自卑、疑慮、嫉妒、逆反和其他心理問題。

2.沒有遠大理想和抱負，“讀書賠本、金錢至上”思想比較普遍。在農村，許多父母忙于生計，加之自身文化素質低下，認為讀書上大學，是為了就業，就業的終極目的是為了賺錢，讀書是“高投低產”，很不合算。他們或者外出掙錢，使孩子的管教處于“真空狀態”：或者讓孩子放棄學業，趁早就業賺錢。

3.教育觀念存在偏差，重視物質需求，忽視心理健康教育。多數家長認為孩子的成長就是身體上的成長發育和學習成績的提高，所以，孩子需要什么，就給買什么，需要多少錢，就給多少錢。孩子的健康不單純指身體健康，更重要的在于心理健康和良好品質的養成。心理健康教育的缺失、多溺愛、少磨練的家庭環境導致眾多孩子表現出脆弱、依賴、任性、自私等不良品質。

4.農村家庭教育方式和方法簡單，農村普遍存在用物質刺激和打罵的方式教育孩子，忽略了從精神上關心教育孩子，也忽略了與孩子進行平等、積極有效的溝通，很少顧及到孩子的自尊。家長或過分嬌慣溺愛孩子，不知自身行為對孩子的影響作用。

二、針對當前農村家庭教育現狀的一些對策

1.積極營造全社會共同關心留守兒童成長的氛圍。提高農村教育質量，改善農村家庭教育，需要全社會的努力和付出。爭取通過一些政府及非政府組織，建立關注留守兒童的專項發展基金，讓留守兒童能夠感受到社會的溫暖與關愛。當父母的照顧與親人的關心缺失時，社會應通過開展多種形式、生動活潑的親子活動，排除留守兒童的心理障礙，滿足他們在情感方面的需要。

2.大力實施包括青少年在內的全民價值觀教育，確保家庭教育有合理的價值取向。應以“八榮八恥”和《公民道德建設實施綱要》的精神為基礎，堅持科學精神、理性精神、民族精神、人文精神，實施市場經濟規則教育、開展誠實守信教育、心理健康教育等，提高全社會的價值觀和道德水準，為孩子提供良好的健康成長環境。

3.加強學校對家長進行培訓和指導的力度。對孩子的教育，許多家長感到心有余而力不足，他們認為“本人水平有限”，或者這樣對老師說：

“請老師嚴格要求吧，家長的話孩子不聽，他們聽老師的。”雖然不少父母在教育孩子時對學校有依賴心理，但其文化低、辦法少是客觀事實。由學校承擔家庭教育的指導和組織工作是最為合適的。學校可通過召開家長會、家訪及學校開放日、家教咨詢等活動，向家長進行家庭教育指導：還可通過學校聯系冊、出墻報、辦廣播、組織看家教錄像等多種形式幫助家長提高家庭教育的水平。同時，也可借助學生，對家長進行“反哺”教育，改變其認識。

編輯：董向東