激發(fā)興趣寓寫于樂

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；寫作興趣；主體地位：表達(dá)欲望

[中圖分類號]G633.34

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)-0073—01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁江山”。但目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：一方面，教師忙于命題、審題、選材、謀篇布局、遣詞造句，講述得面面俱到、細(xì)致人微，花大量的時間去批改、講評，疲憊不堪；另一方面，作為作文主體的學(xué)生卻厭惡、反感、畏懼，或設(shè)法逃避，或為完成任務(wù)而挖空心思地去編造、拼湊，致使假話、空話、套話連篇。究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩種：一是教師沒有真正尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，二是作文教學(xué)的方法欠妥。久而久之，作文教學(xué)失去了生命的活力，作文成了學(xué)生蒼白無味的蠟團，學(xué)生失去了寫作的興趣。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣呢?下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位，是由教學(xué)過程的本質(zhì)決定的。教學(xué)，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)是內(nèi)因，教是外因。教只有通過學(xué)才能起到作用。沒有學(xué)生的主動性、積極性，教師的一切活動都毫無意義。因此，作文教學(xué)應(yīng)以人為本，即以學(xué)生的發(fā)展為本。然而，許多作文教學(xué)仍然停留于千篇一律、千人一面的“師授模式”中，有的語文教師甚至在作文課上大行“滿堂灌”的枯燥講解之風(fēng)，讓學(xué)生感到乏味。

學(xué)生不僅生活在學(xué)校和家庭中，同時也生活在成人的世界和自己的世界中：他在成人的世界中接受教育，獲得更快的成長：但同時也要在自己的世界中獲得自由，以感受生活的樂趣，進而去體驗世界和人生的美。作為語文教師，我們應(yīng)努力呵護每一位學(xué)生的心靈，著力營造一個完全讓學(xué)生舒展自己心靈的空間，從而讓學(xué)生在這個小小的課堂內(nèi)感受到世界的豐富和瑰麗，感受自己心靈的真實，感到自由和樂趣。

二、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

1.經(jīng)典熏陶。感染學(xué)生。經(jīng)典詩文濃縮著中華五千年文明的精華，它是中國五千年文化的積淀，是中華民族精神形成的基本根源，更是我們應(yīng)該生生不息傳播的國寶。它不僅蘊涵著深刻的思想，更是能經(jīng)得住考驗的美文，它的思想內(nèi)容能給學(xué)生以人生啟迪，藝術(shù)手法能給學(xué)生以借鑒，常誦美文，能潛移默化地影響學(xué)生的寫作，激發(fā)其寫作興趣。

2.廣辟源頭，溝通生活與寫作。寫文章，其實就是把我們個體對生活的感悟、思考、情感用準(zhǔn)確精煉、生動優(yōu)美的語言，新穎活潑的形式表達(dá)出來，它是對生活的一種發(fā)展，一種享受。因此，教師要創(chuàng)造情境，創(chuàng)設(shè)活動，組織豐富多彩的課外活動，開展相關(guān)的實踐游戲，為學(xué)生提供寫作素材，將生活與寫作貫通來為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。如，寫作前教師可先就學(xué)生熟知而又感興趣的話題組織學(xué)生進行討論，也可在寫前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，然后按照自己的欣賞價值、敬佩程度、認(rèn)識程度，寫出自己心中真實的所思所想、所見所聞、所評所論，談一家之言，表一家之風(fēng)格，白一家之志向。把對現(xiàn)實生活中耳聞目睹的事情，切身獨到的感受，真切地表達(dá)出來。

3.賞識評價，激發(fā)寫作興趣。在作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文要盡可能挖掘、捕捉每一個成功點、閃光點，大至篇段，小至詞句，都要及時加以肯定。在批改學(xué)生作文時，也要加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)，哪怕有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，教師也應(yīng)給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗。有了這種“快樂”，學(xué)生就會熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)成是一件快樂的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維就會變得非常活躍，大腦也始終處于一種開放的狀態(tài)，寫出來的習(xí)作自然內(nèi)容豐富。

作為教師，則要注意切莫以自己的眼光來要求學(xué)生，對學(xué)生的作文動輒橫加指責(zé)，而是要讓學(xué)生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。

寫作之路漫長而艱辛，但是，在開篇之初，想讓學(xué)生習(xí)作時有話可寫，就必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣上下工夫。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，也就是要做到寓寫于樂。教師的正確指導(dǎo)，能使學(xué)生有經(jīng)久不衰的寫作興趣，有切實可學(xué)的寫作方法。水到渠成東流去，千帆競發(fā)向大海，學(xué)生的寫作狀況，肯定會出現(xiàn)一個令人振奮的嶄新局面。

編輯：郭裕嘉