練好基本功避免寫別字

[關鍵詞]語文教學；書寫習慣；異體字；別字

[中圖分類號]G633-3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)-0089—01

二十多年的從教經歷，使筆者深深體會到，現代中學生的書寫能力越來越差。如何讓廣大中學生規范書寫漢字一直是語文教師比較頭疼的一件事。面l臨嚴格的扣分制度，對考生正確使用祖國的語言文字、重視規范的語言表達提出了更高的要求。其實中學生的書寫錯誤主要是寫別字。仔細分析一下，就可以發現，中學生寫別字主要有兩個原因：一是由于粗心大意，誤寫了形近字、音近字、音形皆近字；二是由于沒有真正明白正字與別字的記錄功能。兩個原因歸結起來，就需要學生在書寫漢字時注意以下幾點。

一、養成良好的書寫習慣。不懂的字要勤查字典

每一個學生都要養成嚴肅、認真地使用語言文字的習慣，書寫時大腦中要有良好的意識，力求牢固地掌握正確的字形，寫好每一個生字。既不能缺胳膊短腿，也不許添枝加葉。特別對筆畫繁多的字，更要細致認真。寫字時遇到不會寫的字。不要胡寫亂猜。而是要翻開字典，查清了再寫。養成勤查字典的習慣，會讓每個人終身受益。

二、嚴格按照《簡化字總表》，不寫不規范的簡化字。不寫異體字

現代學校教材及出版物，都用規范的簡體字排印，這就要求廣大中學生在學習中也應當使用規范的簡體字，不寫異體字。為糾正社會用字混亂，便于群眾使用規范的簡化字，國家語言文字工作委員會重新公布了《簡化字總表》。漢字的形體在相當長的時期內應當保持一定的穩定性，以利于應用。

三、搞清詞語的意義。利用漢字的義符防止寫別字

漢字是以形別義的，其中大部分是形聲字。形聲字的形旁(即義符)具有揭示詞義特點、顯示詞義類別的作用。了解這一點，就不容易寫別字。例如，

跋涉：指爬山淌水，形容旅途艱苦。“跋”是指在山上行走，故從“足”，因此不能寫成“拔涉”。“拔”是“拔草、拔樹、選拔”的意思，故字從“手”。

裨益：補益，故字從“衣”，不能寫成“婢益”。“婢”指女奴，故字從“女”。

代替：指替換，即以甲代乙，起乙的作用，故字從“人”。“帶”從巾，本義指衣帶，不能寫成“帶替”。

啜泣：抽噎，即抽抽答答地哭，故字從“口”。“輟”，本義是車子途中損壞，引申有“中斷”之意，故“輟學”用“輟”，而“啜泣”不能寫成“輟泣”。

完璧歸趙：比喻把原物完整地歸還本人。“璧”是扁圓形中間有孔的玉，故字從“玉”，不能寫成用“土”作義符的“壁”。

四、對由于字形相近而致誤的字，要搞清字形結構，防止寫別字

漢字中有許多是形旁極其相似的，如果不仔細加以辨認，稍不留心，就會混淆，而且長此以往，就會習慣性地寫別字。對于這些純粹由于字形相近而導致經常寫錯的字，首先要從字形結構人手，仔細分辨，搞清字形結構，從而防止寫別字。例如：

曖昧：指行為不光明，不可告人。如關系曖昧。有的同學將“曖”常常寫成“暖”。二字都從“日”，字形極近，但“暖”從“日”，“爰”聲，而“曖昧”，故從“愛”聲不從“爰”聲。

病人膏肓：指病已無藥可治。膏肓，古代中醫學稱心臟下部為“膏”，隔膜為“肓”，認為是藥劑不能到達之處。“膏”、“肓”皆指人體的部位，故字從“肉(月)”，而“盲”，指眼睛喪失了視力，故字從“目”，“肓”常被誤寫作“盲”。

馳騁疆場：馳騁，放開馬快跑，故字皆從馬。此成語義為在戰場上英勇戰斗，所向無敵。有人將“騁”寫作“聘”，這是因形近而導致的錯誤。

純粹因為字形相近而導致誤寫的情況不多，大多數別字都是因為語音相同或者語音、字形皆相近而造成的。因此，在了解了詞語意義的情況下，利用字形包含的意義信息對漢字的記詞功能做出正確的判斷，是避免寫別字最重要的方法。

總之，漢字是中華民族幾千年來創造、總結、流傳下來的瑰寶，是古代祖先們創造的最燦爛的文化之一。規范書寫漢字、不寫別字是我們正確使用語言文字的最基本的要求。作為語文教師，我們應該積極指導和嚴格要求學生，規范書寫和正確使用祖國語言文字。

編輯：郭裕嘉