教師要注重言語(yǔ)形式的教學(xué)

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；言語(yǔ)形式；重視

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2011)06(B)-0070—01

在全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，浙江省金華師范附屬小學(xué)王春燕老師的《猴王出世》一課，引發(fā)了許多爭(zhēng)議和討論。多年來(lái)，閱讀教學(xué)重課文內(nèi)容(寫(xiě)什么)而輕言語(yǔ)形式(怎么寫(xiě))。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)非是了解課文大意，把握人物形象等?！逗锿醭鍪馈芬徽n的教學(xué)給我們的啟示就是：教師要注重言語(yǔ)形式的教學(xué)。

一、語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性決定了要注重言語(yǔ)形式的教學(xué)

語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性既非工具性，亦非人文性，而是言語(yǔ)性。言語(yǔ)性是指“語(yǔ)文課程所獨(dú)具有的學(xué)習(xí)個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)的特殊屬性”。這才是語(yǔ)文教學(xué)的“獨(dú)擔(dān)之任”。從一定意義上說(shuō)，言語(yǔ)形式是語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志。換言之，其他學(xué)科重在教材“說(shuō)什么”，語(yǔ)文學(xué)科則重在教材“怎么說(shuō)”。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)言語(yǔ)形式理解言語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)而憑借對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的把握，品味言語(yǔ)形式的妙處，從而提高運(yùn)用言語(yǔ)形式表達(dá)言語(yǔ)內(nèi)容的能力。例如，《猴王出世》一課的教學(xué)中，王春燕老師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累課文中的語(yǔ)言，讓學(xué)生悟到的是語(yǔ)言節(jié)奏和人物特點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一以及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、細(xì)膩和傳神。

二、注重言語(yǔ)形式有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睘榱颂岣哒Z(yǔ)文素養(yǎng)，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)必須以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字為目的，而只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中怎么說(shuō)、怎么寫(xiě)的形式，才能真正提高學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。如，《猴王出世》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“語(yǔ)言表達(dá)”為經(jīng)，以“人物形象”為緯，從“了解大意，初步感受猴王形象”到“細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象”，再到“總結(jié)提升，整體把握猴王形象”。整堂課以引導(dǎo)學(xué)生感知、品味、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言為主線，引領(lǐng)學(xué)生“把第一眼看去平淡無(wú)奇的東西，玩昧出隱藏的妙韻來(lái)”。語(yǔ)言形式讓學(xué)生從語(yǔ)文的角度，真切地感受到了猴王的機(jī)靈敏捷、自信勇敢。

三、注重言語(yǔ)形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最緊要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！眳问逑嫦壬苍赋觯骸罢Z(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)語(yǔ)感能力，因?yàn)檎Z(yǔ)感是語(yǔ)言能力的核心，是左右讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量和效率的杠桿，而語(yǔ)文教材高品位的言語(yǔ)形式正是使語(yǔ)感得以廣化、深化、美化、敏化的主要對(duì)象?！奔?xì)讀《猴王出世》的課堂用語(yǔ)，我們讀出了王老師對(duì)語(yǔ)言形式的堅(jiān)守：“把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度看，你發(fā)現(xiàn)了什么?”“如果換一種寫(xiě)法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?”“猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?”王老師用這樣的語(yǔ)言不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考、感悟、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)到作者遣詞造句的精準(zhǔn)、三字短句跳躍的節(jié)奏、四字短語(yǔ)的整齊排列，以及對(duì)聯(lián)一般整齊的對(duì)仗，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)反復(fù)體昧語(yǔ)言內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而感受到經(jīng)典作品語(yǔ)言的魅力。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不是言語(yǔ)內(nèi)容，而是言語(yǔ)形式。因此，語(yǔ)文教師必須立足于言語(yǔ)形式，教學(xué)內(nèi)容依此而建立，教學(xué)方法依此而選擇。只有這樣，才能使學(xué)生真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程才有開(kāi)設(shè)的必要。

編輯：謝穎麗