優化課堂教學培養創新佻力

[關鍵詞]語文教學；創新能力；培養；質疑；想象；求異思維：知識面

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)－0037—01

在小學語文教學中要培養學生的創新能力，教師應運用多種教學方法對他們進行創造性的指引和誘導，才能使教學取得顯著的效果。筆者現結合教學實踐談幾點認識。

一、鼓勵質疑問難

古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒前l現一切創新的基礎。只有善于發現問題和提出問題的人，才能激發創新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，在教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性。

如，我教學《狼牙山五壯士》一文時，有學生提出，五壯士既然光榮地完成了掩護任務，為什么還要跳崖呢?通過質疑，學生加深了對課文的理解，提高了閱讀教學的效果。由于學生的知識、經驗有限，教師應引導學生從隱含疑點處質疑，投石擊浪，撥動學生思維的琴弦，掌握知識問的內在聯系。

二、充分發揮學生的想象力

在語文教學中應充分發揮想象力，找準想象的切入點，培養學生的創新能力。如，在教學《狐貍和烏鴉》一課后，我設疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎樣?”同學們思維活躍，紛紛爭著發言。有的說：“狐貍故伎重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次教訓，不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地爬進洞里去了?！庇械恼f：“狐貍先說好話，烏鴉毫不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉，隨即破口大罵起來，誣陷烏鴉偷人家的東西，迫害小麻雀，這時烏鴉沉不住氣了，立即還擊，剛一張口，肉片就掉到狐貍的嘴里……”同學們的想法都富有創意，他們沖破了定勢思維的束縛，點燃了創新意識的火花。

在教師引導下學生展開豐富的想象對知識理解的將更透徹，思想和思維也都得到升華。教師創設條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發現新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習，學會創造。

三、培養求異思維能力

創新教學在思維方法上更加重視求異思維。在教學活動中要鼓勵學生對同一問題、同一事物從不同角度用不同方法，進行全方位思考和分析，教師要讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。

如，學習《太陽》一課，課末延伸拓展階段，學生列舉出太陽對人類有益的例子，突然一個學生提出太陽也有有害人類之處，要不然，夏天怎么會有那么多人買防岫霜呢。這一說法無疑是對原有信息的新發展、新補充，有助于學生對太陽的全面認識。我鼓勵學生展開討論，學生列舉出太陽活動會引發白喉、猩紅熱、流感等疾病，太陽大耀斑會干擾無線電通訊等事實。就這樣，我以學生的求異為基礎，延伸出新的信息，使學生的學習活動不斷深入，思維水平不斷提高。

四、拓寬知識面

語文是一門實踐性很強的學科，單靠課堂講練，很難滿足各個層次學生發展的需要。語文教學不能僅停留在只要求學生掌握課本的知識上面，還要把學生引向課外，縱橫聯系，內外結合，拓寬知識面，給課堂注入活力，讓課堂煥發生機。如學習《讓我們蕩起雙槳》等課文時，可讓學生搜集一些自己喜歡的歌曲，賞析歌詞、欣賞旋律，這樣，讓學生在生動活潑的學習活動中得到創新和實踐能力的鍛煉。又如，教師帶學生外出參觀、訪問，開闊學生視野。利用現代媒體諸如電視、廣播、計算機網絡等，拓展語文學習的渠道。這樣給學生創造多渠道的實踐機會，引導學生把課堂所學到的知識運用到生活實踐中，既有利于培養學生的實踐能力，又培養了學生的創新能力。

總之，在教學中，教師要切實激發學生的好奇心和創造火花，鼓勵學生質疑問難，激發起學生求知的強烈欲望，讓學生在已有的知識基礎上，去探索規律，給學生更多的想象機會，從而培養學生的創新能力。

編輯：張昀