語文公開課中運用多媒體的幾個原則

[關鍵詞]語文教學；多媒體；內容；時機；方式；效果

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)－0088-01

現代多媒體具有傳統教學手段不可比擬的優點，應用于初中語文公開課教學中，能創設生動逼真的教學情境，能起到化無形為有形、化抽象為直觀、化靜止為運動的作用，它克服了許多傳統教學模式的缺陷和不足。多媒體對于充分調動學生學習的積極性，激發學生的潛能，發展學生的智力，培養學生的能力起到了顯著的作用。但多媒體并非萬能，就目前多媒體在語文公開課中的運用來看，效果不容樂觀。作為一名初中語文教師，下面筆者就對多媒體在初中語文公開課教學中的有效運用談一些粗淺的認識。

一、內容要適當

教師要根據教學目標和教學內容，適當運用多媒體，切不可濫用多媒體教具。教師首先要弄懂、吃透教材，明確教學目的和重點、難點。在此基礎上，根據教學情況，有針對性、有目的性地篩選內容，合理運用多媒體技術。教師在備課時要下一番工夫，做到心中有數，在充分了解教材和學生學習方式的基礎上進行合理的選擇。一般而言，多媒體技術應著重在理解問題的重點、難點上運用，所以內容的取舍與組織必須層次分明、重點突出。在初中語文教學中，小說、古詩詞等可以運用多媒體動畫直觀地展現情景，這樣有利于學生加深認識和理解，但是教師切不可為追求表現形式而處處濫用。

二、時機要適時

教師要把握好多媒體運用的時機，切忌喧賓奪主。多媒體技術的運用時機是有針對性的，如果把握不當，就會降低教學效率，浪費教學時間，挫傷學生的學習積極性。而恰如其分地把握、運用多媒體技術的教學時機，可以豐富教師的教學手段，有效提高教學效率，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，從而提高課堂教學質量。因此，教師在運用多媒體時，一定要找準切入點，把握對多媒體切入的時機：在激發興趣時切入、在突破難點時切人、在深化理解時切人。當動手操作變得困難時，教師就可以利用多媒體，使課堂教學過程更加形象化、直觀化、趣味化。

三、方式要適用

在多媒體的運用方式上，切忌教條呆板。運用多媒體技術，首先要確立好多媒體的表現內容和表現方式，要結合語文公開課的教學內容和環境，巧妙構思，選擇一個既理想實用又能說明問題的多媒體表現方法和形式。因此，教師應根據課文內容的性質、特點進行構思，以敘述思路為主線，配以聲、文、圖、像等多媒體技術加以說明和展示。在創意、制作多媒體課件時要站在學生的角度考慮問題，做到重點有提示，難點有釋疑，內容有提問，結尾有測試，測后有答案，使學生在獲取知識時更具靈活性、針對性和主動性，不因課件表現方式的教條、呆板，而影響教學效果。運用多媒體技術時要注意和其他教學手段交替使用，要與學生的動手、動腦、動口充分配合起來。

四、效果要適度

在運用效果上要合理適度，切忌粗制濫造。多媒體技術在教學中要獲得最佳運用效果，取決于課件制作人員的綜合素質。一方面要熟悉教學內容，且有文學素養；另一方面，要懂計算機知識，有一定的藝術修養。二者結合制作的多媒體課件，才能在教學中產生最佳效果。因此，把握好運用效果，最主要的是追求多媒體課件的藝術品位，要圍繞多媒體技術，進行藝術加工，力求使文字美觀大方、圖像清晰穩定、動畫形象直觀、音效有感染力。由于多媒體運用效果要為公開課的教學內容服務，因而在同一屏幕上要同時顯示相關的文本、圖像、動畫與音響，使效果更加突出，形式更加豐富多彩，以加深學生對重點內容的印象。

多媒體效果的體現要處理好兩對關系：一是教師與多媒體的關系。在多媒體運用中，教師仍然要起到主導作用。任何時候，多媒體都是起輔助、中介作用。多媒體承擔了傳統教學中一些機械的工作，如板書等，教師則應該把更多的時間、精力投入到引導、開發學生的思維中去；二是教與學的關系。多媒體有容量大、速度快、效率高的優點。然而，若畫面切換太快，不讓學生細看和思考，那將極大地影響教學效果。課件的設計，要以學生為本，要把重點放在幫助學生理解、提高學習效率上，要保證學生充足的思維時間和空間。

編輯：郭裕嘉