讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活讓生活融入數(shù)學(xué)

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；找數(shù)學(xué)；學(xué)數(shù)學(xué)；用數(shù)學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2011)06(B)-0076—01

新課標(biāo)提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中．教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)．把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、找數(shù)學(xué)。體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，教師要讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

由于低年級(jí)學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，因此，教師更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，讓低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如，星期天和媽媽上街買(mǎi)了哪些東西，共用了多少錢(qián)?從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)，大約要多長(zhǎng)時(shí)間?等等。也許，學(xué)生交上來(lái)的日記比較幼稚，語(yǔ)句不太通順，但他們確實(shí)把教材中缺少生活氣息的內(nèi)容改編成了與自己的生活實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

高年級(jí)的學(xué)生可通過(guò)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如，要繪制學(xué)校的平面圖，必須要測(cè)量學(xué)校的建筑物和操場(chǎng)的實(shí)際長(zhǎng)和寬，然后才能按一定的比例畫(huà)出來(lái)；再如，通過(guò)填空一個(gè)雞蛋大約()克、你的體重大約()千克、學(xué)校教學(xué)大樓大約高()米……讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

二、學(xué)數(shù)學(xué)。結(jié)合生活情境掌握數(shù)學(xué)思想

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，還必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境。

如，教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，首先利用生活中常見(jiàn)的馬路邊的電線桿廣告牌引出“間隔排列”現(xiàn)象，然后讓學(xué)生回憶生活中的各種間隔現(xiàn)象，為尋找間隔排列的規(guī)律積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。接著又以其中的間隔現(xiàn)象為例拋出問(wèn)題：間隔排列的兩種物體，它們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?讓學(xué)生在具體的情境中觀察、分析，并發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，使“找規(guī)律”具有了現(xiàn)實(shí)意義，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還使他們體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

三、用數(shù)學(xué)。解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，真正做到在實(shí)際生活中學(xué)，在實(shí)際生活中用。

如，在一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上教師講了這樣一個(gè)故事：有兩位小青年來(lái)到賣(mài)螃蟹的李大爺跟前問(wèn)：“螃蟹多少錢(qián)一斤?”李大爺說(shuō)：“30元一斤。”甲說(shuō)：“我喜歡吃身子，只有一半應(yīng)按15元一斤算。”乙說(shuō)：“我喜歡吃爪子，也應(yīng)按15元一斤算。”于是李大爺就把螃蟹分開(kāi)賣(mài)給了他們。回家的路上，李大爺仔細(xì)一算才發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。請(qǐng)你們用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了?學(xué)生因好奇積極思考，進(jìn)而加深了對(duì)乘法分配率的理解，也體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。同時(shí)還認(rèn)識(shí)到，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正做到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又回到生活中去，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)、輕松愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

編輯：謝穎麗