“自主寫作:社會見聞 ”的教學感悟

中職學校的大部分學生一般文化基礎知識相對普通高中學生而言要差一些，于是他們大多忽視文化課。針對職校生的特點，在自主寫作的教學上，應該有適合職高生的獨特的語文教學方法。就其中“自主寫作：社會見聞”的教學有一點感想。

第一、真實體驗生活

作為人，首先有見聞，后才有思想，這也是符合物質到精神的哲學理論。因此要求學生要留心身邊的各種社會現象。凡是耳聞目睹的事情，往往自己感觸最深，學生最容易下筆，因此也有內容可寫。學生要留心、關心身邊的事情是職高生生最起碼的社會責任。因此引導學生可以記錄一次見習實習；寫一次上學或者放學經歷；可以描述超市購物場景；也可以寫一次產品促銷；可以寫一次街頭活動等等，從小學到初中的學習階段，學生其實也寫過不少類似的題材的作文。但是同樣的一件事情，由于人生觀、世界觀不同，不同人的觀點不同。即是同一個人在不同時期對同一件事件也有不同看法。只有親歷耳聞的才最真實，才最能表達學生自己最真實的感情。也最容易打動別人。要獲取耳聞目睹的社會見聞的素材，就是要讓學生積極參與社會活動，也就是符合教材所要求的學生參加的語文綜合實踐活動。讓學生能夠親歷社會實踐，再把它運用到語文課堂上來。使他們能夠有話說，有事寫。寫出的文章內容真實，感觸深刻。

當然，真實生活的體驗除了親自參與或者親歷之類的事外，真實生活的體驗其實更多的也包含看見或者聽見各種媒體所發布的信息。

職高生也應該順應時代潮流，關注各種媒體上的信息，不僅關注身邊和自己密切相關的事情，也要關注國內外重大事件，把握時代命脈，確切地寫出自己的真切感受和思考，發表自己的獨特的看法、見解。

第二、恰當的語言表述

不少學生通過努力，眼看耳聽獲取關于社會的見聞的素材很多，但是在寫作上往往出現有事講不清，有話說不出的憋屈感。這也是大多數學生的作文時遇到的通病。其實質是語文基礎知識薄弱，詞匯量不夠，不能用準確地的詞句表述出來。這也是語文修養欠缺的表現。

可以先降低標準，讓學生在自己有比較豐富的社會見聞方面的素材情況下，不要急忙下筆。多看看報紙，翻翻雜志，并且多在網上要查閱關于類似自己所見所聞的新聞報道或者這方面的文章，學習借鑒別人如何運用什么樣的詞語或者話句去敘述、描述事件的。覺得意思表達不清，也可以直接摘取一些別人現成的優美的詞語，準確表述的語言。只要恰當的引用他人的話語能夠把你自己想表達東西很好的表達出來，其實摘錄也是一個不錯的寫作方法。也是學生學習寫社會見聞最好的最捷徑的方法。在學生逐漸掌握了怎么去寫好社會見聞后，再逐步提高要求，讓學生平時積累更多關于社會見聞的詞匯，提高學生的文學修養，能夠經常用恰當的語言去敘述，去描寫，去評論。學生自主寫作社會見聞，既不是純粹的作文（作文很多可以憑空想象的），也不是純粹的新聞或報道之類的文章（不是記者的身份）。但是不管是社會上積極向上的還是陰暗污濁的事件、人物，一般情況下都要客觀反映社會上發生的事情。見聞一般讓讀者去評判，讓大眾去鑒別。但是作為學生作文社會見聞，學生自己的感情、立場、觀點要鮮明。可以明確地表達，也可以隱含其中。筆下不能完全就是一攝像頭。對于通過各種媒體了解的社會信息之類的素材，比如電視、網絡有豐富的各種社會見聞，學生其實天天都在直接或者間接的在接觸社會見聞。對某人或者某事的關注，并且把它作為寫作的題材，那么學生對此就要非常明確表述出自己的觀點，表達自己的感情。不能含糊其辭，沒有自己鮮明的立場。否則就成了摘抄現成的新聞消息，達不到學生自主寫作社會見聞的目的，也不能很好的培養學生強烈的社會責任感和使命感。

第三、強化基本的寫作方法和技巧

不管寫什么，都是屬于作文范疇，只要是書面形成的文字，就必然要求有基本的寫作方法和技巧，學生自主寫作社會見聞也不例外，其實質也是作文。因此寫社會見聞也必須遵循一般作文的要求和寫作技巧。基本的寫作方法一定要強化。這也是語文教學最根本的任務。主張在模仿中掌握寫作技巧，重視名家名篇對學生的影響，模仿是作文的不可缺少的步驟。寫作的一般能力——審題、文意、選材、剪裁、謀篇布局、語言運用等為經線，精選典范作品為作文，組成一條讀寫結合、分階段、有層次的訓練序列，改變“教學無書，訓練無序”的狀態。高中生要寫反映社會現實的文章更應該要加強這些基本的寫作方法和技巧。鼓勵學生在寫社會見聞的過程中，多多模仿一些新聞報道以及大量的報紙雜志上的文章形式結構，特別是網絡上的許多好文章。學習那些好文章的審題、文意、選材、剪裁、謀篇布局、語言運用的方法和技巧，這樣就加快提高學生的寫作水平的步伐。

第四、以敘事議論相結合的表達方式

強調學生在初學寫社會見聞時期，應盡量單純敘述事情，正如作文中最常見的記事文章，讓學生覺得沒有壓力，只是要注意選材。通過敘述、描寫含蓄地表現對某個事件的情（下轉２—７版中縫）（上接２版《“自主寫作：社會見聞”的教學感悟》）感傾向和立場觀點。敘述清楚時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。在寫作過程中，抓住重點，詳略分明，甚至可以運用細節描寫。比如通過描述人物的語言、動作、外貌、來表現人物的性格、品格、精神面貌，思想傾向等等，進而表現文章的中心思想。

如果學生經過一段時期的訓練，寫人記事的寫作水平有些提高后，在寫社會見聞時候，就逐步加入議論，針對一件事，或者一個人的敘述描寫后加以議論，發表自己的看法。最好的方法是在事情敘述完后的文章結尾部分進行議論。在單純敘事一件事的基礎上，逐步的過渡到可以敘寫多個事件，但是要注意，再敘寫的多個事件，注意選材：通過對多個事件的敘述，表達對這一類事件的看法，發表自己的觀點。在寫作方式上，可以選取一個恰當的敘事角度，或者選用一條清晰的線索，最好把這些事件有機的串聯起來那么文章結構比較緊密，中心的表達更為集中突出。至于說純粹的對社會見聞的議論，往往針對的是聽見的信息，更多的來自電視，網絡的新聞、消息或其他類型的文章。針對不是自己身邊親歷的事件等就采用大量的議論的表達方式。這種表達方式，要求學生觀點明確，鮮明地表達自己的看法。針對一些社會現象認同或者反對，一開始就旗幟鮮明。而且在此基礎上可以列舉類似的事例，多角度多方面來支撐自己的觀點，最后結尾，簡要總結即可。