語不驚人死不休

孔子說：“情欲信，詞欲巧。”即語言要生動、形象。如何使學生語言變巧呢？我在教學實踐中作了如下一些探索，收到了一些成效。

一、借用“他行語”。隨著社會的發展，新興行業不斷涌現，不同的行業有著各自的特殊語言，因而大大豐富了我們祖國的語言庫存。引導學生積累、借用“他行語”會使其作文的語言生動、幽默。所謂借用，實際是將此行業性詞語活用到彼行業的文章中去，并賦予新的內涵、旨趣。如：

1.在他看來，無論生活怎樣艱難，一個人都不應該一臉春秋戰國地影響天氣，影響環境，影響他人的心情。

2.漸漸地，她身上快樂的一面蓋住了憂郁的一面，自信的光芒遮住了自卑的窗口，經過心理整形的她很快便釋放出驚人的能量來，成為美國歷史上最有氣質、最有才華、對社會生活也最有影響的第一夫人之一。

例1中的“春秋戰國”是歷史學科的術語，例2中的“整形”是醫學行業的術語，而在這兩個句子中，學生卻讓這兩個詞進行了跨行業的借用，令人耳目一新。既然借用“他行語”可創新詞義，使其新穎、生動、形象，收到意想不到的修辭效果，那么引導學生研究這種獨特的語言現象，有心攝取摘錄，并正確借用，就可在一定程度上使作文語言豐富起來。

二、借用民俗語。民俗語，是經過人民群眾集體創造的，具有鮮靈靈、活脫脫的生命力，是中學生取之不盡，用之不竭的語言寶庫。首先，引導學生比照書面語和民俗語。我們說“這個人見異思遷”，而民俗語則說“看見和尚想念經，看見騎馬想當兵”；我們說“一個人要有一技之長”，而民俗語則說“有了金剛鉆，敢攬瓷器活，借得芭蕉扇，能過火焰山”；我們說“一個人要敢作敢為”，而民俗則說“前怕狼，后怕虎，不狠的貓捕不到鼠”，等等。通過書面語和民俗語的比較，學生們深刻認識到群眾的語言不僅簡約凝練，鮮明活潑形象，富于幽默感，而且瑯瑯上口，易記好懂，極大地刺激了學生語言意識的覺醒。其次是引導學生采集民俗語，鼓勵其多采、采好。

三、借用歌曲詞。在許多歌曲里，有不少優秀的“個性化”“頓悟體”“語絲體”的歌詞，這些歌詞很能引起花季中學生的強烈興趣。引入這一“源頭活水”也是醫治語言貧乏干枯的方法之一。如《少年壯志不言愁》等歌曲詞洋溢著新一代的報國情；《三百六十五個祝福》、《燭光里的媽媽》則又傾吐了人世間的至情。這些歌曲詞是“源于內心的郁結，本乎情性的自然”，絕非虛情假意，無病呻吟。尤其值得注意的是，許多歌曲詞中包孕著啟人心智，導人踐履的生活哲理，對學生的人格追求和世界觀、審美觀的影響都能產生積極的作用。

四、借用古詩文佳句。悠久燦爛的古詩文，正可引導學生學習其清麗圓美、綿密婉轉、淳厚深沉、雄奇悲涼等各種語言風格。

讓學生比較詩詞與散文不同的語言風致。比如王維詩“雨中草色綠堪染”的意境，到了朱自清的散文里，就成了“雨是最尋常的……樹葉兒都綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”我多次引導學生把倒裝、省略、跳躍、凝練的詩詞改寫成規范的散文語言。如寫春色，就有“煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠，回看天際下中流，巖上無心云相逐”等，再以此為軸心，組織學生搜集有關古詩詩佳句。“陽春布德澤，萬物生光輝”、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”等。通過把古人濃縮了的生活還原，把結晶了的感情展示，學生習作不僅意境優美，語言也富麗典雅，光是出自他們自己設計的文題就含蓄雋永，畫意盎然。如《桃花春風》《斜輝脈脈》等。

“運用之妙，存乎一心”學生作文語言的源泉一旦疏浚，下苦功向社會、向群眾、向流行歌曲，向古籍學習、鍛煉自已的語言，就會告別“冰泉冷澀弦凝絕”的尷尬，進入“銀瓶乍破水將迸”的狀態，從而做到語不驚人死不休，提高了自已的書面語言表達能力。