高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式初探

【摘要】本文就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”的概念、基本模式、功用與價(jià)值作一些理論思考和實(shí)踐的探索.

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

一、問(wèn)題的提出

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式.教師通過(guò)自己的教學(xué)意圖和策略影響學(xué)生，用自己的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和完善.只有學(xué)生形成動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，才能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才能成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能在思維能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展，才能為其終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，才能成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才.而學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)則是一種較好的模式.

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的概念

“學(xué)案”是相對(duì)“教案”的一個(gè)概念，是教師根據(jù)教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)，按照課標(biāo)、教材和教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究后，所設(shè)計(jì)的供師生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的、便于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的、實(shí)踐操作性很強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)方案.所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練和問(wèn)題解決為主線，以發(fā)展學(xué)生能力和提高教學(xué)的有效性為宗旨，由師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式.

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式把傳統(tǒng)的單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)地吸取課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與、經(jīng)歷實(shí)踐與創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人的過(guò)程.通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或教師提出問(wèn)題、學(xué)生獨(dú)立或合作分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而自我解決、合作解決或在教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題等探索活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力.這種教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了教師是知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更重要的是體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展.與接受學(xué)習(xí)相比，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、操作性、參與性、開(kāi)放性和實(shí)效性.

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的基本模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式包括以下環(huán)節(jié)：

1.制定學(xué)案，課前預(yù)習(xí)

教師制定詳細(xì)的學(xué)案，課前要求學(xué)生對(duì)照學(xué)案預(yù)習(xí)本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定程度的了解，上課時(shí)能夠做到有的放矢地學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù).

2.創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

教師通過(guò)檢查反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一系列的“問(wèn)題鏈”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好地理解新內(nèi)容做好鋪墊和過(guò)渡.

3.自主學(xué)習(xí)，合作探究

在解決學(xué)案中相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師首先要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)找出問(wèn)題的答案.在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的輔導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.同時(shí)學(xué)生將會(huì)碰到“難題”，這時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考后，與同學(xué)合作、互助共同完成，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貐⑴c到各小組中去，感受學(xué)生思維碰撞過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的.

4.師生互動(dòng)，引導(dǎo)點(diǎn)撥

在學(xué)生基本完成學(xué)案內(nèi)容時(shí)，教師既要通過(guò)多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，還應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)學(xué)案中的核心概念、主要思想方法、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，以使學(xué)生達(dá)成對(duì)問(wèn)題的正確共識(shí)，同時(shí)在資源共享的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流能力，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生的成就感和自信心.

5.鞏固訓(xùn)練，拓展提高

鞏固訓(xùn)練、拓展提高是踐行探究合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐環(huán)節(jié).在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，教師講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn).同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地留少量的發(fā)展性作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高發(fā)展.

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的功用及價(jià)值

1.有利于突出學(xué)生的主體地位

這種教學(xué)模式把思考活動(dòng)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的親身實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為在教師指導(dǎo)下的自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，把課堂教學(xué)由“講堂”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”.

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)案設(shè)計(jì)到整個(gè)自學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.特別是通過(guò)小組成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高.通過(guò)合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神，互幫、互學(xué)、互助的協(xié)作精神.通過(guò)長(zhǎng)期的自學(xué)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為必然.

3.有利于不同層面學(xué)生的共同發(fā)展

學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)注重了學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了不同學(xué)生需求的梯度導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使尖子生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能感受到成功的喜悅而受到鼓勵(lì)，使得不同層面的學(xué)生彰顯個(gè)性，并能不斷取得進(jìn)步.再加上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)一步加深了對(duì)每名學(xué)生的基礎(chǔ)程度、理解和接受能力、性格特征等方面的了解，從而根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性強(qiáng)化指導(dǎo)和訓(xùn)練，使教學(xué)效率更高，真正做到有效教學(xué).

4.有利于教師的發(fā)展

教師制定學(xué)案的過(guò)程，是進(jìn)一步吃透教材，并在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，會(huì)使教師的教學(xué)具有更明確的目標(biāo).通過(guò)課堂中隨即應(yīng)變問(wèn)題的靈活處理，教師既加強(qiáng)了業(yè)務(wù)鉆研，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又提高了師生親和力和教師駕馭課堂的能力.同時(shí)，使教研組“集體備課”制度得到落實(shí)，有利于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)揮.