語文教學要重視培養學生的閱讀能力

近年來，世界各國所推動的教育改革，幾乎都把營造閱讀風氣、培養閱讀興趣、提升閱讀能力作為重點。在孩子的學生時代為他們鋪設一條經由閱讀而成功學習的道路是至關重要的。因此，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力是語文教學的重任，也是實施素質教育的重要內容。

一、培養學生閱讀的興趣

要用這些人類最美好的精神食料滋養學生，教師積累的不是“一桶水”，而是一條奔流的大河。要以語文教材里的選文為“點”，以此作“線”的延伸，作“面”的拓展，形成自己的“知識寬帶網”。在教學實踐中，我發現相當多的學生一看見大部頭的名著就亂了方寸，產生畏難情緒。在這種情況下，先不要急著向學生推薦巨著，而是推薦一些學生易于接受的文章。剛開始時應立足于課本，在課外找一些與課文內容相關的文章。

漸漸地，學生再滿足于和課文相關的幾篇文章，他們迫不及待地想知道課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至要求每一節課，我都能向他們介紹新書、好文章。于是作為教師的我就必須利用課余時間廣泛閱讀，搜集一些文字優美的精致散文，道理淺顯的哲理散文，推薦給學生，使他們不僅感受到美，還從中獲得為人處世的方法，從而逐漸地培養了學生課外閱讀的興趣，認識到課文的世界是如此廣闊、美好。稍長一段時間后，我再慢慢加入一些內容比較全面，說理比較透徹的文章。這樣循序漸進，學生課外閱讀的興趣更加濃厚。

二、教會學生閱讀的方法

我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書籍的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”“以課外補課內”。如我告訴學生，在學生時代《紅樓夢》我至少讀了四遍，并做了厚厚的一大本筆記。記得讀第一遍時，我把書中的詩詞跳開看，懵懵懂懂，但覺得不過癮，有的章節要看第二遍。于是干脆重新看過，待看完第二遍，對書中人物頗多同情；再看第三遍，常常陪書中人物流淚；到第四遍時，則一唱三嘆，與書中人物同呼吸共命運，有時竟至失聲……這就是常說的閱讀過程中的“三讀法”，即粗讀、熟讀、精讀。粗讀時先讀文章告訴了我們一個什么樣的故事，以得到一個總的概要：熟讀時，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，在不懂處畫上符號，以便讀完全文后弄清弄懂；精讀時，掌握文章的中心意思，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。

當然不同的作品，不同的閱讀目的，所采取的方法也不同。一般性的報刊雜志可一目十行捕捉信息，開拓視野；對美文佳作精讀、細讀、研讀，品其精華；對科普知識、時文雜論則應偏重于理解思考性閱讀?！笆谌艘贼~，只供一食之需；授人以漁，則終身受用?！敝挥薪虝W生閱讀的方法，才是真正授人以“漁”了。

三、拓寬學生閱讀范圍

要廣泛涉獵各種書籍，努力拓寬知識面，僅僅局限于課堂上的一點東西是絕對不夠的。因此，我首先為學生訂閱了各類書報；同時，我還每周利用一節語文自習課開展“自由閱讀”，讓學生在法定的時間里放開心情，放開眼界是進行大量的閱讀，讓學生在閱讀中受到感化和熏陶，加強自身修養，培養健全人格。

四、讓學生實現讀寫結合

我要求學生必須“每日指定時刻讀它，讀時不放過一個字，讀完一部再讀別部。想抄錄的隨讀隨抄?！蔽易屆恳晃粚W生都準備了自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會。同時，我還針對學生的具體情況，采取記讀書筆記的方法，要求學生從閱讀過的書籍中記下摘要，并表述自己在讀書中的點滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內容上的聯系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發、旨在達意。開始時我要求學生一周寫三篇，一段時間后，逐漸增加到五篇，經過一段時間的訓練，學生不再將寫作視為學習負擔，學習氣氛空前濃厚。我還定期也將一些同學的讀書筆記作為范本，讓大家傳閱。

只有不斷開展課外閱讀，培養學生的閱讀能力，才能使知識不斷注入活水，才能讓學生多多憑借閱讀培養并發展審美能力和創新精神，語文教學才能充滿生命的活力。