淺析如何培養(yǎng)學生的思想道德

在素質教育中，語文教學具有相當重要的地位和作用，較之其他學科，它與素質教育的關系最為密切，這是由語文學科的性質和任務決定的。語文學科具有很強的工具性和人文性，既擔負著傳授知識、培養(yǎng)能力，指導學生學習和運用祖國語言文字的任務，又具有思想道德教育、職業(yè)道德教育、審美素質教育等方面的功能。語文教材豐富而廣泛的內容，既為素質教育提供了素材，也使在語文教學中實施素質教育成為可能。中等職業(yè)學校擺脫了應試教育的束縛，在實施素質教育方面與普通高中相比，更有優(yōu)越性。因此，中職語文教學更應在素質教育中，發(fā)揮自己的作用。

一、語文是學習其他課程和工作后接受再教育的基礎“語文是學習和工作的基礎工具”，語文教學要通過課堂教學改革，切實提高教學質量，使學生既掌握堅實的基礎知識，又具備過硬的基本能力，形成扎實的語文基本功，從而不斷提高理解和運用祖國語言文字進行學習和工作的能力。只有牢牢把握住這個基本點，才能提高學生自身的文化修養(yǎng)，才能為學生學習其他文化課和專業(yè)理論課準備“工具”，才能為學生素質的全面提高奠定堅實的基礎，并為學生走出校門后適應時代發(fā)展，更新知識，接受繼續(xù)教育，在更廣闊的領域發(fā)展自己、完善自已奠定良好的基礎。這也是提高全民族科學文化水平，建設社會主義精神文明的需要。

二、語文教學對學生高尚思想道德的形成和發(fā)展有著重要的影響語文學科是知識性、思想性的統(tǒng)一，“詩言志”、“文載道”、“文道合一”講的就是這個道理。語文教材有著豐富而廣泛的思想道德教育的素材:或描寫祖國壯麗山河，或展示光輝燦爛的古代文明，或反應優(yōu)良傳統(tǒng)、崇高的思想道德風格，或表現(xiàn)對科學、真理的捍衛(wèi)和追求，或記敘優(yōu)秀人物的事跡，或塑造感人的藝術形象、表現(xiàn)高尚的道德情操……充分挖掘教材中的這些教育因素，通過賞析領悟、激情朗讀、再現(xiàn)形象、理性闡發(fā)等手段，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學文化的情感，這對引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚的道德情操都具有十分重要的意義。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》在闡述語文的任務時指出:“提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質勞動者服務。”不過值得注意的是語文不是說教課，語文姓“語”，它有自身的規(guī)律，要在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，對學生的思想道德行為規(guī)范加以引導，使知識的傳授和品德的培養(yǎng)、認識能力和思想覺悟的提高融為一體。也就是說進行思想道德教育要根據(jù)學科特點，相機滲透在教學過程中，起到“潤物細無聲”的潛移默化的作用。

三、語文教學對培養(yǎng)學生的審美情趣、審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力具有重要意義“綴文者情動而辭發(fā)”，“觀文者披文以入情”。在各科教材中，語文教材最富有情感因素，特別是一些優(yōu)秀的文學作品都寄寓著作者豐富的情感、高尚的情懷和審美傾向，語文老師在教學中就要充分開發(fā)這些“情感資源”，把握這些審美傾向，在教材和學生之間鋪設一條情感通道，讓教材中的情感注入學生心田，使學生形成美感體驗，激發(fā)審美情感和審美探求欲，從而提高辨別真善美和假惡丑的能力。激發(fā)審美情感，培養(yǎng)審美能力的方法主要有以下幾種方式:一是表情朗讀、產生感情共鳴，達到物我兩忘的境界，陶冶情操，凈化心靈。二是借助現(xiàn)代化教學媒體把語文課文中的間接描寫變?yōu)橹庇^形象，把學生引入作品的藝術境界，達到入其境、感其情、悟其美的效果。三是激發(fā)學生的形象思維，在腦海中再現(xiàn)作品的生活畫面和人物形象。四是引導學生對課文的美進行鑒賞，使教學過程形成審美情感流程，激發(fā)學生的審美探求欲，讓學生明白什么是美，為什么美。在此基礎上還要引導學生把體驗、領悟到的美和觀察到的美轉化為自己的口頭表達和書面表達，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。

綜上所述，語文的工具性和人文性決定了它在素質教育中有著舉足輕重的地位和作用。語文教學質量的高低直接制約著學生思想道德素質、職業(yè)道德素質、科學文化素質和審美素質的高低，因此，語文教師在教學過程中要切實強化質量意識、素質教育意識，努力全面提高教育、教學質量。