淺談學案編寫要點

一、吃透精神，深讀“三案六環節”

本組成員在開學以來，一直圍繞“三案六環節”的教學模式進行不斷地學習討論，研究嘗試，只要有空就是討論“三案六環節”的編寫問題，不斷的學習使我們對學案的實質逐漸地明朗化。即學案是使教師由原來作為學生的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者，從而在根本上改變學生的學習方式。為學生高效地自主學習提供了有效途徑；是課堂知識結構體系的呈現表；是學生課堂展示的備份材料和隨堂記錄本；是以后復習鞏固使用的學習材料；是自我反思小結的文本材料。其著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發學生自主學習的內驅力，引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。

二、挖掘教材，形成個案

在進行了具體的分工后，我要求本組成員根據自己所分配的內容對教材進行深入地挖掘，制定具體的教學目標、重難點，進行教學設置。做好教材的“翻譯”官，把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當的學習目標，并給出達到目標的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設計學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。在學習所分配內容的前一天必須拿出編制的內容，在組內交流討論后形成統一的意見后再進行重新編寫制稿，印發到學生的手中。

三、達成共識，形成模式

經過本組成員一段時間的嘗試，我們形成了一致的意見。

（一）達成的共識主要形成以下幾點：

1.注重基礎。基礎知識仍然是學生學習的主要內容，所以在編制學案時一定要把基礎知識的學習放在首位。特別是字詞的教學仍要放在首位，一定要讓學生讀準字音，寫會生詞。

2.突出朗讀。語文學習離不開一個“讀”字，一定要運用多種形式讓學生去深入地讀，用心地讀，動情地讀。要讀出味道來，切忌把語文課變成了啞巴課堂。

3.巧妙設疑。一篇文章的學習離不開對問題的設置，教師在編制學案時一定要抓住文章的中心進行設疑，讓問題的設置能起到拓展學生思路的作用。并能讓學生從問題的學習中抓住關鍵。

4.適時留白。語文課堂的開放性、多向性、藝術性等特點告訴我們，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神。

5.系統回顧。由于多種原因學生對知識的學習往往比較零亂，這就需要教師通過一段時間的反復訓練讓其養成梳理所學知識的好習慣。教給學生學習的方法。

（二）基本模式

1.學習目標

目標的制定要明確，要具有可檢測性，難易適度而且可操作、能達成。要使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。在用詞上不應用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”“能說出”“會運用”“解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

2.重點難點

依據“課程標準”和“學科教學要求”及學生的實際認知水平等確定重點和難點。一般一課時不能超過兩個。

3.知識鏈接

要適當地給出與所學知識有關的內容或是與其相連接的舊知為新知識的學習掃清障礙，做好鋪墊。

4.學習內容

學習內容要以自主學習為主，要體現一個“導”字。教師在編寫時要給出學生具體的學習范圍，指導學習方法，啟發學生思考，幫助學生理解，留有建構空間等。

5.學法指導

常言道：“授之魚不如授之以漁”，學生不是貯存知識的容器，而是會思維、創造的人。語文教學的成功不在于你教給學生多少知識，而看學生掌握多少方法，養成什么學習習慣，自學指導好比輸送語文營養的小溪，使學生記憶的海洋不斷有活水注入，所以，學法指導，學法交流必不可少。教學時一定要教給學生閱讀的技巧、做筆記的方法、自主學習的方法、小組合作的技巧等。

6.系統梳理

學案的最后環節應留出空白讓學生對所學的環節進行一個系統化的梳理。讓學生在頭腦中有一個清晰的思路，并能列出一個簡單的提綱。

四、制定規則，調動情感

學案要讓學生在規定時間內通過自主學習最低要解決學案中一半的問題，嚴禁課前抄襲他人的學案?？刹捎秒p色筆完成學案，課堂及課后修改時用紅筆完成。做好的學案課前按要求交給任課教師審閱。新知學完后將用紅色筆改過的學案再一次交給任課教師審閱。在學案中可根據學習內容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導等欄目，多用一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等。