多媒體輔助數學教學的現狀與思考

[關鍵詞]多媒體；數學教學；教學效率；現狀；思考

[中圖分類號]G434

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)12(B)－0047－01

隨著課程改革的推進，我國的教育正向縱深發展，人們對教育的認識不斷加深，觀念也不斷變化。目前，許多中學都配備了多媒體教室，多媒體輔助教學已成為現實，下面筆者談談多媒體輔助數學教學的應用現狀及一些思考。

一、多媒體輔助數學教學的應用現狀

1.多媒體輔助教學大多出現在“觀摩課”上，并成為教學中的一個點綴，信息技術并沒有真正與數學教學“融合”在一起。通過了解。大多數學校一般是在上公開課或評比課時才用多媒體輔助教學。究其原因，主要有以下兩方面：教師開發課件要花費很多的時間與精力；制作課件難度較大，很大一部分學科教師計算機操作技術欠缺。

2.多數課件的開發往往忽略了作為主體存在的學生的主動性。單純追求直觀與生動，只強調教師的“教”，而忽略了學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”展開，很少涉及學生“學”的問題。

二、多媒體輔助數學教學的三個思考

1.如何有效整合計算機技術與數學學科。要想使信息技術真正與數學教學融合在一起，筆者認為關鍵不在于技術本身，而在于對數學學科教學要有一個新的觀念，要基于先進的教學理念和科學的教學方法。

首先，要思考利用“幾何畫板”探索數學與信息技術整合的有效性。“幾何畫板”提供了十分理想的讓學生積極探索問題的環境，是很好的“數學實驗室”。筆者在數學課上經常向學生介紹“幾何畫板”的使用方法。在八年級數學寒假作業中。也曾布置過讓學生利用“幾何畫板”完成對“軸對稱性質”和“函數增減性”研究的作業，學生利用“幾何畫板”。可以在動態變化中觀察靜態圖形的變化規律，對圖形進行定量研究，通過交流、討論，最終得到問題的答案。這既培養了學生的探究意識，提高了學生的自主學習能力，又拓展了學生的創造性思維，為學生的發展打下基礎。

其次，探索多媒體課件在整個課堂教學中展現的時機，提高教學質量。在教學實踐中，不少教師積極開展多媒體輔助教學，投入大量時間和精力進行課件開發。然而，學生的學習成績不但沒有提高，反而他們的創造力和想象力降低了。究其原因。是因為教師雖然利用多媒體課件展示了教學現象和數學規律，卻忽視了揭示思維的過程和對學生思維能力的培養。在數學課堂上，教師不但要傳授數學知識，更重要的是向學生揭示思維過程。教師為提高教學效率而把解題過程直接展示給學生的做法是不可取的。

2.如何在教學中充分發揮計算機技術的優勢。進行計算機輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此盲目地代替其他教學手段。多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性，但教師不能忽略心理學中的有意注意規律與無意注意規律。另外。設計課件應該用來解決教學中的重點、難點問題，只要利用多媒體特有的優勢把教師感到難以講清楚的問題講清楚就可以了。

3.如何處理好教師、學生與多媒體三者之間的關系。計算機介入教學，為數學教學開創了新天地，教學手段變化了。但教學規律和學生身心發展的特點沒有變。因此，教師在教學過程中仍然要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性。課件的設計應體現“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，著重于學生能力的培養，讓學生在課件的引導下學習新知識，形成思維方式和解決此類問題的能力。

作為數學教師，不僅要掌握計算機技術，更重要的是學會合理、科學地使用這種技術，傳承傳統教學模式的優點，發揮計算機輔助教學的長處，讓計算機輔助教學真正有益于數學教學實踐，有益于學生發展。

編輯：董向東