營造寬松氛圍 構建和諧課堂

[關鍵詞]語文教學；課堂；情感；語言

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)12(B)-0061-01

“兒童是天生的學習者，是全新的創新者。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“只有能夠激發學生去進行自我學習的教育，才是真正的教育。”由此可見，在教育過程中教師僅僅是學生自主發展的指導者和引導者。那么，如何讓學生自主探究學習呢?筆者認為應該創設寬松的課堂氛圍，給學生自主發展的空間，讓我們的課堂因此而變得精彩起來!

一、讓情感在課堂上燃燒

1.“激情”——課堂高效的導火索。一個沒有激情的教師是不能調動學生學習的積極性的。只有教師展現給學生的是一個“充滿激情的自我”，才會讓學生在激情中碰撞出智慧火花，讓魅力課堂綻放異彩。在課堂中，教師的激情是點燃學生情感的基石，是上好一節課的必備元素。因此，教師需要將飽滿的激情投入到課堂中，調動課堂氣氛。

2.“激趣”——課堂高效的奠基石。“興趣是最好的老師。”在課堂中，教師要會采用直觀演示、旁征博引、巧設懸念等多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，創造“我要學”、“我想學”的積極教學氛圍。在講解《只有一個地球》一文時，筆者從網上搜集找到銀河、天體、宇宙的圖片和資料，制作成課件與學生一同欣賞。筆者便提問：“看了這些圖片和資料，你們想說些什么呢?對于銀河、宇宙你們還想了解什么?”學生個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”了。

3.“融情”——高效課堂的催化劑。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”。只有入了情，學生才會在教師的點撥下進入文本意境，走進作者和文章主人公的心里去，從而更好地理解課文。如，在講解《凡卡》一文時，筆者首先讓學生采用各種形式進行有感情的朗讀，由讀文本故事到感悟人物情感：然后讓學生抓住關鍵詞句進行理解。學生通過多種形式的讀，將自己的感情融入了課本當中。很快就體會到了凡卡悲慘的學徒生活。

二、讓語言的魅力在課堂上飛揚

教師是“牧者”，不是課堂的“主宰者”。以前我們的課堂上，都是教師在口若懸河、喋喋不休地講個不停，學生只是傾聽者，談不上和誰去“交流”。但是新課改中，我們改變了以往的觀念，將課堂還給學生，讓他們成為課堂的主人，在課堂上自由、大膽“交流”，實現了“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”的探究交流活動，讓課堂得到升級。讓筆者尤為感動的是一堂“口語交際課”，交流的內容是：談身邊或電視、電影中讓自己感動的人物。在一番談話后，筆者先讓學生同桌間交流，然后在組內交流，最后推薦出組內最優秀的組員開始展示。沒想到他們會談到汶川地震中的小林浩、馬健先、葉志平等著實讓人感動的人物事跡。一位班上的后進生居然談到了電視劇《暖春》中的小花，在他動情的敘述中，同學們被劇情中的感人事跡感染了，給予他的是雷鳴般的掌聲，在一陣陣的掌聲中，筆者看到了每個學生臉上閃現的晶瑩淚花。筆者知道這節課學生的收獲是豐碩的，那是一種思想上的撞擊與情感上的升華，在交流中他們真的收獲了!

三、讓學生在課堂上“當家做主”

“教學不僅僅是一種告訴。更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺：是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。給學生一個“開放的課堂”，讓他們去尋找快樂。探究趣味，并能自由、快樂、健康地成長。如，在學完詩歌《祖國頌》后，筆者讓學生用自己的方式表達對祖國母親的愛，有的小組以歌曲《今天是你的生日》表達自己的情感，其中一個小組還隨著歌聲翩翩起舞，有的小組吟誦起了詩歌《中華少年》，有的小組畫了一幅祖國山水畫……在課堂中筆者看到了一個個燦爛的笑容、成長的快樂!

編輯：郭裕嘉